『教室ツーウェイ 2005年4月号 学級づくり　黄金の三日間で差がつく戦略、細案』の詳細情報

▼「今年の子どもは質が悪い」「昔の子どもが良かった」と、うまくいかない現状にため息をつきつつ必死になっているのが三割。

▼子どもが乱れ、勝手におしゃべりを始め、教室が騒然としている状態の人が二割。そのうちの大半は、学校へ来るのが苦痛に思える地獄の日々をおくっている。新任教師の大半が、地獄の日々を体験する。

▼なぜ一方に「幸せな教師人生」をおくる人がいて、他方に「地獄の日々」をおくる人がいるのだろう。教師の幸運と教師の不運はどうして起きるのだろう。

▼結論は明確だ。幸運な教師生活を送る教師は、そのための努力をした人である。

　地獄の日々を送っている人は、何も努力をしなかったか、思いつき授業の工夫をした人だ。もし努力をしているのなら、その努力の方向が間違っていたのだ。

▼東京から山口に行きたいとき、進路を西にとれば、いつかは山口につく。途中山坂があっても、道に迷ってもいつかはつく。

　しかし、北に進路をとれば、到着することはない。努力すればするほど、目的地から離れてしまう。

▼教師の努力とは「基本方向が正しい」ことが、何より大切なのだ。「正しい方向」は、真剣にさがさないと出逢えない。

▼教師の努力の方向は「知的で楽しい授業ができる」ことと「子どもへの統率力をつける」ことの二つだ。

　評価の基準は「子どもの事実」と「自分の心の底からの手ごたえ」この二つだけだ。

幸福な教師人生をおくりたいなら、拙著『授業の腕をあげる法則』をおすすめする。二十年来のベストセラーだ。地獄の日々からこの本で生還した人は、何万人もいる。

▼本誌特集は、幸福な教師の生活にとって最も大切なことが書かれている。

（向山）