『特別支援教育教え方教室 2008年8月号 １９号　コーディネーターのための“発達障害児の行動解釈”に立つ対処法』の詳細情報

　何度も読み返せる本に出会うことは幸せなことだという。本当にこういった本は珍しい。

　今年校内の研究主任になった。教育界は動いている。情報は共有しようと呼びかけた。そこでこの『発達障害のこどもたち』を職員に紹介し，注文を私がとった。ほとんどの職員が購入しこの本を読んでいる。少しずつ感想を話してくれるようになった。特別支援教育の研修をするときにテキストにする予定である。

追跡調査

　ある年，発達障害の診断がおりている子が４人いるクラスを担任した。

　中学年で担任したが，低学年の時は凄まじかった。教室で勉強をしているという雰囲気はまったくない状態だった。教室の中を歩くのは日常的。チャイムがなっても教室に入らない子も相当数いる。休み時間は，喧嘩やいじめのトラブルが連続して起こった。

　私が担任になった。

　算数の授業は向山型を忠実に展開した。なんとか年間の平均点が９割を超えた。

　その中に，ＡＤＨＤの診断が降りているＪくんがいた。Ｊくんは，低学力であった。根気が続かない。10問練習をするところを３問もすればいいほうだった。

　かけ算を，覚えていないところがいくつかあった。かけ算九九表をクラス全員に持たせ算数の授業で使ってもよいことを話した。お家にも行き，かけ算を練習してもらうように頼んだ。保護者の方も快く協力してくれた。ありがたいことだった。

　杉山氏の『発達障害のこどもたち』を読むと衝撃的な文言に胸を締め付けられる。それは，その子が自立していけるかということだ。

　私が，算数の平均点が９割を超えたことがどのように自立に役立っているかということを考えないと自己満足にしかならないということだ。

　私は，その学年を担任した翌年転勤をした。どういった小学校生活を過ごしたか気になってしょうがなかった。

　そんな時，その学年を６年生で担任した先生と偶然に出会った。私は，６年生の時の様子をいくつか尋ねた。

　やはりＪくんは，学力に問題があったようだ。一緒について個別指導をすると算数では７割くらいは取れたそうだ。しかし，一斉指導だけでは集中力が続かず，分数の約分等はお手上げとのことだった。

　また６年生でリーダーになったことはコミュニケーション力を付けるには大きかったようだ。小さい子の面倒をよく見て，低学年の子達から好かれていたそうだ。そうしたことが自信につながり，良好な生活を送るようになったそうだ。クラスの子もトラブルが少なくなったＪくんと良好に生活を送ったそうだ。

　小学校時代の一番の問題は，低学力にある。Ｊくんの「学習のやる気」が向上しなかったことが一番の問題のように思える。

中学生になったＴくん

　ある年，６年生を担任した。ＡＤＨＤのＴくんがいた。１年生に入ったとき，「こんな子は見たことがない」と言われた子だ。また「この子にも知能があるんですね」と言われた子である。この子のお母さんは，毎月行われる教育相談に必ず来て話をした。

　先ほどの話は，小学校最後の教育相談で私に話されたことだ。

　プライドが高い子だった。勉強も負けじとがんばった。手順がわかれば作業も早い。学力の面では問題がなかった。

　その子が中学校へと進む。新しく英語の学習が始まる。お母さんも私も少々心配だった。そこで，お母さんは，塾に行かせることを考える。体験入学をする。そこで何でもないようなトラブルが起こった。残念ながら塾から「受け入れられない」という返事があったそうだ。

　そこで，中学校に連絡をし，中学１年生の初期の段階で使う教材を紹介してもらった。アルファベットを練習するような教材である。その教材を購入し，少し早いが６年生の３学期末から練習を始めた。

　これが功を奏する。英語の授業のスタートを良好に行うことができた。

　６月，その子のお母さんにあった。

　英語の授業もちゃんとついていっていること，楽しく中学校生活を送っていることを話してくれた。

　後から聞いた話だが，そのお母さんは，本誌のファンでもあった。

働きかけ

　子どもへの働きかけは大切である。何もしないと変化は起こらない。放任が一番ダメなのだ。自信とやる気を育てる。その秘訣は，「ほめる」ことにある。特別支援コーディネーターが各学校に組織された。一歩も二歩も突っ込んで学習プログラムを作ることが大切だ。子どもの自立は簡単ではない。