『教室ツーウェイ 2014年1月号 “同じ教材”で学力差が出る深〜い理由』の詳細情報

　正しく理解すれば誰でもできる。

▼簡単な指導法であるが「効果を大」にするには、さまざまなやり方がある。

　力量の高い教師ほど、大きな効果のある方法でやる。

▼力のない教師、良いとこ取りの好きな教師は、「せっかくのダイヤモンド」を、すててしまうやり方をする。

▼どのような「やり方のレベル」があるか、本誌の私の論文で紹介した。

▼さて、四十年も昔に発表され、すべてのテレビ局が特集した「跳び箱のとばせ方」であるが、今もって「クラスにとべない子がかなりいる」という状態がある。

▼問題点の第一は、「教育学部」の「授業」の中で、教えられなかったということである。「体育科授業法」「教育方法論」「教育実習」「発達障害児の指導」「教育史」など、扱うべき科目はあったはずだ。

　誰でも授業をする有名教材なのだ。

▼第二の問題点は、「学校現場で、先輩達から学ぶ」というシステムがなかったことである。「跳び箱がとべない子をどう指導するのですか」と聞けるような学校なら、誰かが教えてくれたはずである。

▼第三の問題点は、本人自身の勉強不足、責任感の不足である。

　セミナー、サークル、教育雑誌、教育書、それらから学ぼうとする教師なら、半年もすれば、出会ったはずだからである。

▼跳び箱を例にあげたが「教材・教具」など、すべて同じである。

　すぐれた教材・教具は、それを活用する方法がある。すぐれたコンピューター、自動車などにも、動かし方があるのと同じである。教材の場合ユースウェアという。

▼ユースウェアを身につけた教師だけが、すぐれた教材・教具を使いこなし、算数平均点九十五点、漢字全員百点などを実現するのである。

（向山　洋一）