『向山型算数教え方教室 2007年11月号 先生不在“算数ガイド学習”の問題点』の詳細情報

　未知なるものへのあくなき好奇心がエンジンだ。

　「学習する」とは，未知なるものを知り，身につけることである。

　時に，「ていねいに教える」ことも必要だが，子どもの「知的追究力」を生かすことが大切だ。

　私が若い時の，自分の研究テーマは「知的追究力を育てる」であった。

　ここで，「学習する」方法について，基本的な視点を述べておこう。

　「自動車学校」「スイミングスクール」「書道教室」「サッカー教室」「英会話学校」などの学習システムは，「習得システム」である。

　「どれだけの時間学習したのか」ということは関係ない。「学習ステップ」を，マスターすれば，次のステップにすすめる。

　自動車学校で，「私は100時間授業を受けたのだから進級（合格）させて下さい」ということは，通用しない。

　たとえ，1000時間受けようと，「学習すべきこと」を身につけなければ，合格はしない。

　およそ，あらゆる教育システムの中のほとんどは「習得システム」である。

　ところが，学校は違う。学校は「履修システム」だ。決められた時間だけ，授業を受ければ進級できる。どれだけの実力をつけたかは，問題にされない。

　教師の免許更新制度が作られるそうだが，限りなく「履修システム」に近い。

　「実力がつく」「実力を保障する」のは「習得システム」である。

　「履修システム」は，実力を保障しない。

　向山型算数指導は，「習得システム」を大幅にとり入れた学習システムである。

　「教科書のすべての問題」を「ノートにする」とか，「赤ねこ計算スキル，で満点をとらせる」とか，「市販テストで平均90点以上をとらせる」とか，すべて「原理として，習得システム」を採用している。

　履修したことを，習得するシステムによってきたえ，習得するまで保障しようというわけだ。

　さらに，「知的追究力」を育てていくことをも内包している。

　だから，逐一指導は，向山型算数指導ではないのである。「知的追究力の育成」をもっと深く研究してほしい。