『ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2004年7月号 今、指導に役立つアセスメント』の詳細情報

このことは教育についても同様である。勉強ができないとか，みんなから遅れているといった漠然とした表現は，具体的な教育活動にはつながらない。何をどうすればよいのか，子ども自身も保護者も先生もそこが知りたいのだし，明らかにしなければいけない。とりもなおさず正確に，客観的にその状態をつかまなくてはならない。アセスメントの重要性はそこにある。

辞書的に「アセスメント」は評価・査定を意味する。子どもを理解し，必要な支援を考える前提として，子どもをめぐるさまざまな情報の収集としての評価・査定，つまりはアセスメントが欠かせないからである。現在，全国で展開されつつある特別支援教育の広がりの中でも，米国のＩＥＰ（個別教育計画）をモデルにした子ども一人ひとりの具体的な教育支援の処方箋ともいえる個別の指導計画が重要視されている。

その出発点となるアセスメント，特に特別支援教育の中で求められるアセスメントとは何なのであろうか。誰が，どのようなアセスメントをするのか，そのアセスメントの効用と限界，あるいはアセスメントにあたって留意しなければならないこと。特別支援教育で求められている専門性はこうした一つ一つのことを明らかにしていくことではないだろうか。