『ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2006年7月号 新しい環境へのよりよい移行のために』の詳細情報

ところで，学校心理学のテキストの中に，いささか気になる記述を見つけました。

「入学や進級などで新しい環境に入ったとき，それまで問題とは見なされてこなかった行動が問題視されることがある。新しい環境にいる教師は，子どもに対してそれまでとは違った目標を提示することがあるし，発達的に見て何が適切かということに関して，それまでとは違った態度をとることがある。子どもがそれまで過ごしてきた所に『新しい大人』が入ってきたときも同様である。以前には大目に見られていた行動を，その新しい大人は，問題だと見なすかも知れない……」

家庭から保育園・幼稚園，保育園・幼稚園から小学校，小学校から中学校，中学校から高等学校・大学そして一般社会へ……と，子どもたちは次々に新しい環境の中で生活することが求められています。それまでの環境の中では有効だったやり方，認められていた態度や振る舞いが，新しい環境では役に立たなくなったり，批判的な目で見られたりすることがしばしばあります。

確かに，それまで当たり前だったことがら，有効だったやり方が通用しなくなったとき，努力し，工夫をして新しい適切なやり方を編み出すことが，成長であり，発達なのだとする考え方もあります。

しかし，環境の移行にともなって生じる戸惑いや困難は，子どもたちの努力によってのみ克服すべきものなのでしょうか。これらは，ときに子どもたちに大きな負担や超えがたい障壁となる場合があるのです。

新年度が始まり，子どもたちが新しい環境に飛び込んできました。大人にとっても子どもにとっても，新しい環境は不安に満ちた場でもあります。スムースな環境移行を促進し，新しい環境を希望に満ちた場にするためには，それまで過ごしてきた環境と新しい環境との間に連続性をもたせることが必要で，それには，環境と環境の間をつなぐための大人たちの努力が求められているのです。