『ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2009年1月号 特別支援教育で授業力をみがく！―通常学級で無理なくできること―』の詳細情報

したがって，通級指導教室での指導・支援や，巡回相談員からの指導・支援と同様に，あるいはそれ以上に，通常学級での指導・支援をどのように進めるかがポイントである。つまり，日頃の授業をそのような気になる子どものために，あるいは，そのような気になる子どもがいる学級のために，どのようにより良いものにしていくかである。このような考えから，すでに全国各地の学校で，通常学級における様々な工夫が始まっている。

本誌でも，2002年の創刊以来，通常学級に関する特集が既に３回組まれた。「いま通常の学級で，何ができるのか―わかって！　わたしたちのこと―」（2002年７月号），「通常の学級が変わる！―変革へ向けてのヒントを探る―」（2005年７月号），そして，「通常学級の担任ができるアセスメント」（2006年４月号）である。これらの号で紹介した取り組みからも，この６年間で，通常学級における指導・支援の関心やそれを求める声が確実に増加し，それに相俟って具体的な指導方法や支援方法の蓄積が図られたことが分かる。

特にここ数年の間では，(a)授業の構成や，指示の出し方や説明の仕方，ほめ方・しかり方，机間支援，板書，教室環境の整備，といったどの教科における指導でも共通して求められる事項（授業のフレームとも言うべき事項）の工夫が進み，それらの整理も進んだ，また，(b)障害特性やつまずきの背景（原因）から適切な指導を工夫する取り組みも進み，教育センターなどが近年刊行する指導用の冊子は，おおかたこのスタイルになってきた。さらに，(c)学習指導案や授業研究会の工夫など，特別支援教育の視点からの授業改善への取り組みや，(d)授業力を高める校内研修会の工夫，も始まっている。(e)特別支援教育の視点による，学級崩壊からの改善や予防的な取り組みも見られるようになってきた。

このように，ここ数年で，特別支援教育の視点を踏まえた，通常学級での指導・支援の取り組みが着実に進んだ感がある。

そこで本号は，そのような近年になって着実に蓄積が見られ始めた，通常学級での指導・支援に注目し，全国各地の最新の取り組みを紹介しながら，特別支援教育の視点から通常学級で無理なくできる指導・支援について考えることにした。