『ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2014年7月号 授業のユニバーサルデザインと個に応じた配慮・指導』の詳細情報

そして，「授業のユニバーサルデザイン」は，特別な教育的支援が必要な子どもへの配慮や指導の工夫が，他の子どもの理解の助けにもなり，クラス全員の子どもたちに対するわかる授業につながっていくという考え方を指します。それは，これまでも通常の教科教育で実践されてきた，子どもたちの実態に応じた，楽しく，わかる授業づくりを特別支援教育の視点から捉え直してみるということに通じます。

授業のユニバーサルデザイン化は，特定の個人のためにするのではなく，また１つの決まった方法がすべての子どもにわかりやすさを提供するものでもありません。個々の子どものニーズに応じてカスタマイズや調整をすることも大切なことです。

発達障害のある子どもも含め，通常の学級には他の子どもたちとは異なる，学び方に特徴のある子どもたちがいます。それらの子どもたちには，授業をユニバーサルデザイン化した上で，さらに個別的な配慮や指導も必要とする場合があります。つまり，授業をユニバーサルデザイン化するだけで，すべての子どもたちの学びが保証され，個別的な配慮や指導を必要としなくなるという訳ではありません。個別的な配慮や指導の工夫を行うためには，まず授業のユニバーサルデザイン化により全員がわかる授業づくりの取り組みを行うことが前提であるということです。

文部科学省中央教育審議会初等中等教育分科会において，2012年７月「共生社会の形成に向けたインクルーシブ教育システム構築のための特別支援教育の推進（報告）」がまとめられました。そこには，障害のある子どもと障害のない子どもが同じ場で共に学ぶことを追求することを前提に，現在の特別支援教育のさらなる推進について述べられています。通常の学級における集団への指導と個に応じた指導という特別支援教育の視点はますます重要になってきます。

そこで，障害のある子どもを含め多様な子どもが共に学ぶことを追求するインクルーシブ教育システムの構築を見据え，通常の学級における授業のユニバーサルデザインと個に応じた配慮・指導を特集のテーマとして取り上げました。