『特別支援教育の実践情報 2024年9月号 ”その子”に最適化した教材・教具・ＩＣＴアイデア』の詳細情報

　このように特別支援教育において，障害のある子供の内発的な行動を引き出したり，学習意欲や集中力を高めたり，さらには学習上のつまずきを解消したりする教材・教具は欠かすことができません。特に，知的障害あるいは発達障害のある子供たちにとっては，障害の特性から口頭での指示や説明だけでは内容理解が不十分になることや集中力や学習意欲の継続に困難さがあることから，実際に五感に訴える教材・教具の工夫が必須です。視覚，聴覚に訴える教材・教具等の工夫，提示がとても有効となります。また，１人１台環境が整い，ICTの周辺機器も充実してきたことからタブレット等が日常的な教具として定着してきています。教材ツールとして活用できるアプリケーションも充実してきましたので，今後はアナログ教材と併用して，デジタル教材の効果的な活用も視野に入れる必要があります。

　現在，学習指導要領では，ICTを最大限活用して，これまで以上に「個別最適な学び」と「協働的な学び」を一体的に充実させ授業を改善していくことが重視されています。このような授業改善を図る上で，教材・教具の役割は，「個別最適な学び」を促すだけに止まらず，友達や大人等との関わりを通して自分の考えや思いを広めたり，深めたりする「協働的な学び」につなげたり，充実させたりすることにあります。改めて教材・教具の目的，意義を再確認して工夫していくことが求められています。

　本特集では，このようなことを踏まえ，特別支援教育の経験の浅い先生方だけでなく，中堅・ベテランの先生にとっても役に立つ，教材・教具・ICTの活用の仕方から具体的な教材等のアイデアをまとめました。各アイデアは，対象の子供の障害特性に合わせてどのような場面で使用するか，どのように提示すると効果的か等の記載もありますので，教材・教具・ICTを効果的に活用できる指導技術をより高めていただければと存じます。

　　　／是枝　喜代治・喜多　好一