『家庭教育ツーウェイ 2006年2月号 授業参観で見えてくる“我が子の学校生活”』の詳細情報

　フランスの高等警察の講堂には「目は、もともとその内側にあったものしか見ることはできない」と掲げてあるそうです。

　畑の作物を見て、農家の人なら、作柄等がすぐ分るでしょう。しかし、都会人の私は分りません。「見る目」が、私の内側にないからです。踊りを見て、「名取り」なら、良い所、悪い所は分るでしょう。しかし、私は素人なので分りません。

　教育も同じです。ながめていても、分らないのです。時には、とんでもないところを見てしまいます。

　全国的に生れつつある「モンスター・ペアレント」という保護者がいます。

　怪物の保護者です。

　担任の教え方に強烈に文句をつけるのです。もちろん、ひどい先生には、クレームをつける時もあります。

　しかし、すばらしい先生、多くの親と子どもに支持されている先生に文句をつけるのです。それも、毎日毎日教室にやってきて、子どもを前にケンカごしで言うのです。

　更には「裁判にかける」とまでいいます。

　校長先生は、こういう親の相手を一日に三時間も四時間もするのです。

　たった一人の親のために、学校中は大混乱となります。

　人のいい担任は、病休にまで追い込まれます。クラスの中の保護者が、担任を守らないと、害は、わが子に及びます。

　モンスター・ペアレントは、「シャープペンを使わせろ」「ノートは自由に書かせろ」など、担任がていねいに指導した一つ一つのことに文句をつけてくるのです。

　きっと、自分だけが正しいと思っているのでしょう。本当の正しい見方が必要なのです。

　先日、長野市の小学校の研究会に招かれました。学校ぐるみで、「基礎学力の保障」をめざしています。

　指導法の中心が「向山型算数」と「向山型国語」です。この指導で基礎学力をつける、不十分な点は正していくという研究です。

　五時間目に、全学級で授業が公開され、六時間目、長野県の他の学校の先生方が授業されました。

　つまり、よその学校の先生です。それなのに、先生は、授業中に子どもの名前をよんでいました。全員です。きっと必死で覚えたのでしょう。

　すばらしい授業でした。子ども達は熱中していました。

　私は、全学級を見ました。一クラス二、三分です。終った後、「よその学校の先生」の分だけ「批評」をしました。

　わずか二、三分様子を見たのですが、「その授業のよかった所」「教師の授業として未熟な所」「今後の研究の方向」などを、一人一人について話したのです。

　終った後、お礼のメールが届きました。わずか二、三分で、「私の教師としての本質」を「すべてつかれた」という人が、ほとんどでした。プロの教師が、授業を見れば、二、三分で分るのです。

　　　　　　二

　さて、授業参観のとき、どこを見るかです。

　第一に、靴箱を見ます。靴はいろいろの表情をしています。しっとりと落ちついている。乱雑になっている。さまざまです。

　その靴の様子が、教室での我が子の様子だと思って、まず間違いありません。

　靴のかかとがつぶれている子は、「やんちゃ」を通りこしています。

　良いクラスは、靴箱全体の表情がいいのです。自然な感じがします。一人二人は乱れていて、でも自然に美しいのです。

　第二に、筆箱を見ます。

　削った鉛筆が四、五本、きれいに入っていれば合格です。「落ちこぼれ」ていく子は、ちびた鉛筆が二、三本で、しかも削ってないのです。

　「赤鉛筆、ミニ定規、消しゴム」が入っていれば、満点です。

　男の子は、しばしば授業中、消しゴムで遊んでいます。よく見ると分ります。

　シャープペンがいっぱい入っている子は、実力が下降していきます。

　指先は第二の脳です。Ｂなどの濃い鉛筆でしっかり書くのが、脳にストレートに伝わります。

　シャープペンは、力が入りません。しかも、しばしば折れます。「思考」が「中断」するのです。

　プロの教師は、当然ながら、授業中はシャープペンを禁止します。

　日本でも中国でも、イギリスでも同じです。

　ところが、低学年の時にシャープペンを禁止していなかった担任のせいで、中、高学年でもシャープペンを使う子がいます。

　母親は「授業中」「勉強中」は「鉛筆」を使うことを、子どもとケンカしてもやるべきです。

　算数テストで、十点は違うと思われます。

　世の中に、ひどい親がいて、シャープペンを禁止する教師にくってかかって、「使ったっていいんじゃないですか」という人がいます。娘に負けてしまったのです。

　はっきり言って、このようなルールさえ守れない親子では、末が心配です。

　第三は、ノートを見ます。授業参観のときにノートを出してない教室があります。

　担任が見られるのがいやだからです。

　ノートは、ごまかせません。

　長い間の学級の記録だからです。

　ノートがきちんと書いてあれば、お祝いです。

　ゆったりと、ていねいに書いてあるノートがいいのです。

　きちきちにつめて書いてあるのは、「ノートの書き方」を指導されなかったのです。

　こういうノートは間違いが多く出ます。

　担任が指導してくれないなら、親がノートの書き方を指導すべきと思います。

　一生を左右するほど、大切なことです。

　第四は、机の中、ロッカーを見ます。

　「お知らせ、テスト」が、机の中にたまっていることがよくあります。

　「先生がテストをしなかった」のではなく、「我が子」が、かくしていたのです。

　こんな場合、子どもは家で叱られます。

　私は、最初の頃は、「今日の保護者会で、みんなの机の中を見てもらうから、整理しなさい」と言います。子どもは、必死で片づけます。

　そして、保護者会の時、自分の子の机にすわって、机の中を見てもらいます。

　子どもたちは、片づけたつもりですが、それでも「片付け残し」があるのです。

　家で、かばんの中を全部出させてみるのも、時には、必要と思います。

　第五に、友人との対応を見ます。おしゃべりをしている場面があれば、それでＯＫです。

　最後に、授業中、まじめにやっているかを見ます。熱心に手をあげたり、反対に静かに聞いていたり、いろいろです。まじめに、やっていれば、それでよしです。

　　　　　　三

　次に先生の評価です。

　第一は、靴箱に表れます。前述しました。

　第二は、黒板に何もない先生がいい先生です。ベタベタいろいろ貼ってあるのは、熱心ですが、腕は下です。黒板は、子どもが使うものです。授業中クラスの半分以上の子が、黒板に何か書いたとしたら、いい授業です。教師が黒板に書いているのは、よくありません。

　黒板の上にベタベタ貼ってあるのが駄目なのには、理由があります。

　子ども達は、黒板の方を見て授業をうけます。（先生は、反対方向を見ています）

　子どもの中には「ベタベタいろいろ貼ってあるとひどく落ちつかない子」がいるのです。一割ぐらいの子は、病的なほど、ゴタゴタを嫌います。シンプルな黒板が、教室を落ちつけるのです。

　第三に、ノートが出ている授業は、いい授業です。プリントの授業は、よくない授業です。子どもは「安定した学習」をのぞみます。習ったことを、少しずつ変化させていくのがすきなのです。ピアノ、水泳、サッカー、みんなそうしています。

　プリント学級は、安定していないのです。ですから、極度にいやがる子も出てきます。

　第四は、説明が長い先生は駄目です。長く説明すると分らなくなるのです。十五秒以上は長いです。三十秒以上は退屈します。一分以上は、半分の子も聞いていません。

　短い指示で、学習活動をテンポよくすすめる先生がプロなのです。

　アマチュアの先生は、長く長く話しがちになるものです。

　第五に、算数教科書の「例題」「類題」「練習問題」（およそ一ページ）全部を一時間でやるのがいい先生です。

　授業中、二、三題しかやらなくて残りは宿題にする先生からは、落ちこぼれが大量発生します。同じように、授業中きちんと漢字を教えてくれる先生がいい先生。

　グループ発表ばかりさせていると、子どもの基礎学力は低くなります。

　以上、プロ教師の見方でした。

向山洋一

本誌編集長

日本教育技術学会会長

千葉大学非常勤講師

無料の世界最大の

　教育情報サイト、インターネットランド主宰

ＴＯＳＳ（会員１万名の教師の研究団体）代表