『授業をグーンと楽しくする英語教材シリーズ21 授業を１００倍楽しくする！　英語学習パズル＆クイズ』の詳細情報

　対戦相手が必要となる。

　そこがゲームとパズルの大きな違いである。

　では，「１人でもできる」とはどういうことなのか。

　それは家でもできる，ということである。

　プリントを持っていって，やろうと思えば家でもできるということである。

　私はよく英語通信の右下にワードサーチを載せておいた。

　もちろん切り取り線をつけておく。

　するとワードサーチをやりたい子がやってきて，私にその紙を提出する。

　私はシールをプレゼントする。

　たったそれだけであるが，生徒が自主的にワードサーチに取り組み，ワードサーチを行うことで，多少なりとも英単語に触れ，英語の学習活動になっている。

　「楽しい」から，自分でやるのである。

　私はそんな楽しくて，ちょっぴりためになる「英語パズルの本」を書きたかったのである。

　もちろん英語パズルは，授業の隙間時間にやってもよい。

　５分あれば楽しめる。

　また，クラスで時間制限や対抗意識を持たせれば，英語パズルそのものが英語のゲームに変身する。

　ゲームを成り立たせる要素は３つある。

　１つ目は，「楽しい」ということ。

　２つ目は，「競争相手がいる」ということ。

　３つ目は，「得点がある」ということ。

　３つの要素をパズルに当てはめれば，ゲームにもなるし，アクティビティもゲームへと変身する。

　では，クイズとパズルの違いは何か？

　英語流で解説してみると，クイズは「（簡単な）テスト」である。

　よって，クイズは「答えを知っていなくては答えられないもの」である。

　例えば，「1853年日本に来たのは誰？」というクイズがある。

　答えは「ペリー」であるが，ペリーという名を知らなくては答えられない。

　これをパズルに変えてみよう。

　次のようにしてみる。

（省略）

　このようにすると，答えを知らなくても，答えにたどりつく。

　パズルは「答えを知っていなくても，考えれば解けるもの」である。

　解く楽しさにもなる。

　さて，パズルを楽しくする方法を紹介する。

　１つ目の原則は，

　　「プロセスが楽しい」こと

である。

　解いているときが楽しい。

　ペーパーチャレラン※というものがある。私は英語のペーパーチャレランを長い間，ずっと作ってみたいと思っていた。とにかく熱中する。面白い。何度も挑戦したくなる。解いていて楽しいのである。（本書106頁）

※ペーパーチャレランは(C)日本子どもチャレンジランキング連盟のオリジナル教材

　パズルには，そういった「解くプロセスが楽しい」という面がある。

　２つ目は，

　　「結果が楽しい」こと

である。

　例えば，ワードサーチで見つけた単語を塗っていくとある文字が出てくるとか，TFクイズで〇をつけていくと，あるメッセージ文になっているとか。クロスワードで２重線の文字を並べ替えるとある単語になるとか。パズルを解き終わると，未来がみえてくるとか。

　解き終わった結果，「がはは…」となる楽しさがあると面白い。

　３つ目は，

　　「偶然性」があること

である。

　なんだかわからないけど，解いてみたら，偶然にもうまくいった。

　やった，できたぞ！　と，わかったときの成就感や満足感。

　本書にある「あみだ」パズルでは，７本ある点線のうち３本を上手に引くと，あみだが完成するというもの。これは英語ができる・できないに関係なく，みんなで楽しめる。だからグループ活動にし，行わせると，英語の苦手な生徒が活躍するときもある。英語のできる子が英語を読み，英語が苦手な子がひらめく。協力が生まれる。

　本書も偶然的に生まれた。

　英語パズルみたいな本を作りたいんだけど…と話題にしたら，形にしましょう，ということになった。

　本書は教室で，家で，休み時間になど，どんなときでも５分あればできるようなパズル，そしてちょっとは英語の勉強にもなる英語授業のパズルを集めたものである。

　ワークシートをコピーして，ぜひ生徒に遊ばせてあげてほしい。

　出張などで自習になるときの１つの課題でも構わない。

　英語の楽しさを味わわせて欲しい。

　私がよくやる方法は，廊下にパズルを置いておき，持っていきたい人が持っていく。

　「今週のパズル」と命名して，週替わりに新しいパズルを置いておけばよい。

　一番よいのは，強制されずに，自分から取り組むことである。

　パズルには，そんな「楽しさ」がある。

　ぜひ，学校で英語パズルをお試しいただきたい。

　　平成25年２月　　　／瀧沢　広人