『発達障害のある子とＵＤ（ユニバーサルデザイン）な授業づくり 学び方にはコツがある！その子にあった学び方支援』の詳細情報

　学習障害や注意欠陥多動性障害，アスペルガー症候群などのいわゆる発達障害は，知的障害を伴わない障害です。その他大勢の子どもの学び方ではうまくいかなくても，別の方法ではうまく学べる力をもっている場合もあります。ふとした会話を聞くと決して物事の理屈を理解していないわけではないのに，プリントや口頭での発表ではうまく伝えることができず，覇気のない顔をみせる彼らに，私はとてもやるせなく，もどかしい思いをしてきました。

　授業が変われば，もっと発達障害のある子どもは学べるのではないか，そのほかの子どもたちだって，言葉のシャワーばかりの授業より，もっと違う形の授業の方がわかりやすく学びやすいのではないかというのが，「スイミーとふろしき忍者・先生プログラム」�A開発の出発点です。そして，いろいろな学び方ができる授業はどうつくったらよいのだろう？と右往左往している時に，本棚の奥から約10年ぶりに出てきたのがマルチ知能（multiple intelligences）の本�Bでした。

　これまでの授業実践から，マルチ知能と発達障害の特性を考えて加えた“やる・き・ちゅ（やる気・記憶・注意）”と，そして子ども同士が学び合う協同学習を活用することで，予想以上の子どもたちの学びの姿をみることができました。マルチ知能とやる・き・ちゅを活用できる授業（学習課題）を考えると，子どもたちの学びの姿が変わってきました。絵や図を描いてみたり（絵の力），友だちと話し合ったり（人の力），順番で整理してみたり（数字の力）と，読み書き偏重の授業では，授業についていけずふざけたり，あるいはただ黙って座って耐えるしかなかった子どもたちが，主体的に学ぶようになります。何よりもまず，子どもが今何を考え，何につまずいているのか，何を発見しようとしているのか，子どもの思考の姿がみえてきます。

　本書は，通常の学級にいるすべての子どもの学びを充足することを目指した「スイミーとふろしき忍者・先生プロジェクト」の研究成果の一端を紹介したものになります。読み書きに偏らない授業や活動のアイデアをたくさん掲載しています。本書が，子どもの中に眠っているたくさんの可能性を引き出す手がかりとなれば幸いです。

　　　編著者　／涌井　恵

　i　涌井恵（編著）（2012）発達障害のある子どももみんな共に育つユニバーサルデザインな授業・集団づくりガイドブック.（科研費若手研究（Ｂ），課題番号：2173073）http://www.nise.go.jp/cms/resources/content/389/20130508-172047.pdf（アクセス日：2014年１月10日）

　�A　「スイミーとふろしき忍者・先生プロジェクト」とは，下記の２つの研究の愛称です。

　　�@平成21-23年度文部科学省科学研究費　若手研究（Ｂ）「発達障害児の在籍する通常学級における協同学習のユニバーサルデザイン化に関する研究」（研究代表者：涌井恵，課題番号：21730730）

　　�A平成24〜26年度文部科学省科研費若手研究（Ｂ）「発達障害児と共に学ぶ通常学級の学び方を学ぶ学習と協同学習を組合わせた指導の開発」（研究代表者：涌井恵　課題番号：24730774）

　�B　トーマス・アームストロング著，吉田新一郎訳（2002）「マルチ能力」が育む子どもの生きる力，小学館.