『道徳科授業サポートＢＯＯＫＳ 考え、議論する道徳授業［小学校］アクティブ・モラル・ラーニングの授業づくり』の詳細情報

　近年の道徳授業は，登場人物の心情に焦点化した発問を中心とした指導過程による実践が主流でした。しかし，社会の変化に伴う子どもたちの発達の変化にもかかわらず，依然として登場人物の心情に自我関与（ある事柄を自分のもの，あるいは自分に関係があるものとして考えること）させることが難しい内容やシチュエーションの教材があったり，授業スタイルが形骸化している等多くの課題が指摘されています。そのため，リアリティのない観念的回答に終始するといった道徳授業を目にしたり，道徳授業を敬遠する現場の教師の悩みを耳にしたりします。そこで筆者は，共感型の発問だけでは子どもの思考の範疇が限定され，本来あるべき多様性が表出されにくいのではと考えるようになりました。

　昭和33年の特設「道徳」以降，教育現場での道徳授業の普及は，困難な茨の道を行くような状況でした。筆者の教師としてのスタートは道徳の研究校に指定された小学校でした。その後，中学校への転勤を命じられましたが，当時，中学校現場では，道徳授業を実践している同僚は誰一人としていませんでした。道徳は堅苦しいもの，道徳は生徒指導に代えられるもの，道徳は危険なものという考えやイデオロギーを背景に道徳授業をしないことが当たり前のように黙認されていました。ところが，中学校では，社会や家庭環境の急激な変化にともない学校の荒廃が叫ばれ，教師達は子どもたちの変容に戸惑い試行錯誤し，小学校でも学級崩壊や不登校，いじめといった問題が浮上しはじめました。そうして，「心の教育」や「道徳教育」の必要性が語られるようになったのです。その後，研究者や実践家によって様々な道徳授業の指導法が提案されるようになりました。今世紀に入ってからは，道徳の教科化論議がはじまり，ようやく道徳科設置が実現しました。ここにきて，道徳授業の歴史と普及の経緯を踏まえた上で，今後の道徳授業について改めて考えなければならない機会に私たちは遭遇しているということです。とはいえ，道徳授業の実践には，地域や学校間，教師間にまだまだ大きな隔たりがあります。

　本書は，人間の在り方・生き方を知り，その心持ちや行為について，子ども自身の立場で語るための「考える道徳」｢議論する道徳｣を提案します。道徳授業に熱心に取り組んできた教師にも苦手意識を抱えている教師にも，本書がこれから始まる道徳科とシンプルにアクティブに向き合うための心強いサポート役を果たすことができれば幸甚です。

　　　編著者　／白木　みどり