効果のあった支援、繰り返してはいけないと思った対応

　ここは、主要な点です。些細なことも、出し合ってみましょう。お互いに、頭の中で雑然としていたにしても、話してみる、表現していく、聞いてみることで見えてくることがあります。構えない、柔軟な気持ちが大事です。詰まってきたら、次の項目に行きましょう。

好きなこと、得意なこと、興味・関心のあること

　子どもたちと繋がっていく大事な情報です。案外、こんなことを知り得ていると、親しみが生まれ、指導が円滑にいくものです。他の先生たちと話し合っていくと、「へえ〜」とヒントをいただくがしばしばです。

「地雷」となること

　反対に、「あんなことを言うから」など、トラブルを引き起こしがちな要因があります。マイナス因子を減らしていくことも大切な視点です。「そう、そう、そういえば…」。なんとなく感じていたことを明確にします。

友だちとの相性

　上手くいくタイプ、苦手なタイプ、どの子にもあるものです。環境要因に左右されやすい特別支援の必要な子たちには、十二分に配慮したいところです。この情報は、席替えのとき、専科の授業のとき、クラス替えのとき、貴重な資料となります。

休み時間の過ごし方

　目が行き届かないところがあるものです。主事さん、事務の方、教頭先生など、違う立場の方からの声、見方も聞いておくと、役立ちます。話を聞き取りながら、支援の仕方、声のかけ方などの意見交換ができることも多いです。

保護者とのつながり

　担任と保護者との関係・つながりはどのように変わってきたのか、できるだけ簡略にまとめてみます。「こんな気持ちなんだなと分かった」「ここが大変だと感じた」「こういう言い方をした方がいい」など、前向きな言い方・書き方に気をつけてみます。

連携できた機関

　学校以外で、助けられた関係機関（医療、教育センター、通級…）、役に立った講習会や講演、参考になった本なども記録しておく、聞いてみると、課題が整理されていきます。

行事等への配慮

　【9月】・【10月】に書いたように、大きな行事は失敗感を大きくします。早くから、予想を立てて、支援の工夫、子どもたちの見通し・心構え、事前指導など、考えられることは話し合ってみましょう。