教師の「熱意」と、子どもの「やる気」が異なっていることはよくあることです。せっかく価値ある活動を用意したのに、子どもはなかなかやる気になってくれないわけです。
　こういうとき、一体どうすればよいのでしょうか。

大切なのは、「納得」です。

　子どもが自分で、この活動は価値があることだと納得できていたら、やる気を出してくれるものなのです。
　子どもを納得させるには、教師の「語り」が大切になります。
　大切な活動をしているのなら、この活動がいかに大切なのかを、最初に説明しておくとよいのです。

　失敗例として、ある年、こんなことがありました。
　６年生が地域や学校に貢献する、ボランティア学習をしているときのことです。
　お世話になった学校に貢献する目的で、運動場の壁にペイントをすることになりました。運動場の壁が、真っ黒に汚れていたので、ペンキできれいな色をつけようというのです。
　１００名を超える６年生は、一生懸命、汚くなっている壁をきれいに磨きました。下地処理が終わってから、慎重に、丁寧に、ペンキを塗っていきました。
　ところが、全部終わるという頃になって、騒ぎが起きました。
　一部の集団がふざけて、落書きをしてしまったことが分かったのです。
　それを見つけた子どもも、教師も、ガックリきてしまいました。
　せっかく、お世話になった学校への恩返しの意味で、貢献活動を行っているのに、落書きが残ってしまったのです。
　
　落書きをした子は、ばつの悪そうな顔をしています。
　このとき、学年全員に次のような話をしました。

　運動場に集まった全員が、声一つ立てず、シーンと静まり返りました。
　実は、この学年は入学してから荒れが続いていました。ですが、高学年になってから、前向きに頑張るようになっていたのです。

　活動が終わり、それぞれの学級で、「活動の意味をもう一度考え直してみよう」という話が、各担任からなされました。
　この出来事があってから、もう一度、子どもたちは活動の意味を考えました。
　それぞれの子どもが、活動の意味を自分なりに考え、その目的を共有しました。そして、その後の貢献活動では、ふざける子はいなくなり、一生懸命心を込めてやるようになったというわけです。

教師の思いや願いが子どもと違っている場合は、どうしてこの活動が大切なのか、どういう意味があってこの活動をしているかを、語らなくてはなりません。

　そして、その語りは、できれば「活動の前」にしなくてはならないのです。
　それも、教師の熱意を移すつもりで、心を込めて語るのです。
　前もって、活動の意味を語り、教師の熱を移していれば、子どもは頑張るものなのです。
　反対に、子ども自身が活動に納得できていないと、せっかくの活動が台無しになってしまうこともあるのです。