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目次
- 特集 10年目研修で授業力アップは可能か
- 提言・10年目研修に望む―教師教育の課題を問う
- 実践現場の全体と結びつく専門的かつ体験的研修を！
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- 教師10年目の「フランダース分析」
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- 自発的継続的な探究の、一つの大きな契機として
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- 次なる10年を見据えて、この研修は重要である
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- 教員養成を見直し《マネジメント力》を鍛える
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- 授業力アップのための研修内容はこうあるべきだ
- 同僚研修で反省的実践を
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- 自ら学ぶ目あてをもって授業を研究的に行うこと
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- 何よりも視野を広げる研修でありたい
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- 技術を支える裾野の充実を
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- 今後たゆまぬ研究授業を続けていく意欲を高めよう
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- 「研修内容」として検討したいテーマ
- 学力向上アクションプラン
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- パソコンを使った授業改革
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- 少人数・習熟度別指導の在り方
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- グループ学習・個別指導の指導方法
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- 学習障害・多動性障害児に対する指導
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- 不登校児童・生徒への対策
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- 絶対評価による授業の改善方法
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- 学校ぐるみの「研修内容」を考える
- 個人研究の徹底を図る
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- 「保護者向け指導案」を書く
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- 教育の多様化に応じるためには、意識改革と職能的な成長を図ることが重要
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- 「学年内授業参観」で授業力アップ
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- 「全員公開」と「授業観察記録」で成果のある研修を！
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- 学力保障に応える算数指導の改革 (第6回)
- ３用法と拡大・縮小
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- 学力保障に応える国語指導の改革 (第6回)
- 言語技術教育の立場から「基本的指導過程」に学ぶ
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- 校長に出来る仕事とは何か (第6回)
- 管理主事招聘秘話
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- 教育ニュース･ズームアップ
- １）日教組が職場実態調査 ２）文化庁の国語世論調査 ３）文科相が教育構造改革 ４）〈資料〉構造改革全文
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- 続・授業にとって「理論」とは何か (第6回)
- 「事実と意見の区別」は有害無益である２
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- 生活科の役割を改めて問う (第6回)
- パラダイムの転換
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- 〜基礎・基本の確実な定着と個性を生かす教育〜
- 21世紀の基礎学力とは (第6回)
- 子どもの社会的実践力を育てる
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- 編集後記
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