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目次
- 特集 「国を愛する心」の教育は不要か
- 提言・今なぜ「国を愛する心」の教育か
- 切っても切れない関係
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- 「自虐」も「愛する心」も押しつけは変
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- 「国を愛する心」はむりなく育てるべきだ
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- 公論形成への参加としての「愛国」
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- 日本人としての「美学」が求められるとき
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- 「国を愛する心」の教育と教育基本法の改正
- 新しい時代にふさわしい教育理念の確立と教育実践の発展を
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- 子どもに豊富な社会体験の場を保障すること
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- 北から南へ〈現場報告〉子どもたちに「国を愛する心」はと聞いたら
- 日本が好き！とにかく幅広い愛国心？
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- 日本人の気概を育てる授業をしよう
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- 素朴な好意はもっている
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- 環境問題を意識する子が多かった
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- 「国を愛する心」と口には出さないけれど
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- 「愛国心」は子どもたちに伝わらなかった
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- 安全で、安定した国であってほしい
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- 健全なナショナリズムのためペイトリオティズムの醸成を
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- 平和・環境・ボランティアのイメージ
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- 「愛国心」より「愛郷心」を
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- 私なら「国を愛する心」の教育をこう実践する
- 社会科の授業で淡々と実践する
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- 国を愛する心を育てる国旗・国歌の授業
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- 「世界一への努力」と「人物中心の歴史授業」
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- 日本を誇りに思う子どもは、日本を愛する
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- モノづくりを通して日本人のすばらしさを教える
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- まずは「国旗・国歌」から教えるべし
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- 学力保障に応える算数指導の改革 (第7回)
- 分数の乗除学習の開拓
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- 学力保障に応える国語指導の改革 (第7回)
- 言語技術教育の立場から「基本的指導過程」に学ぶ２
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- 校長に出来る仕事とは何か (第7回)
- 教育委員の学校訪問を要望する
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- 教育ニュース･ズームアップ
- １）中教審が指導要領総則見直しへ ２）中教審指導要領見直し案の大要 ３）キャリア教育推進で中間まとめ
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- 続・授業にとって「理論」とは何か (第7回)
- 「事実と意見の区別」は有害無益である３
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- 生活科の役割を改めて問う (第7回)
- パラダイムの転換
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- 〜子どもの学習観、教師の指導観・授業観を問う〜
- 21世紀の基礎学力とは (第7回)
- 子どもの問題解決力を育てる
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- 編集後記
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明治図書
