『現代教育科学 2006年2月号 「子どもの危機」新しい荒れに向き合う』の詳細情報

◯…事件が起きても周辺の関係者から「普通の子」なのになぜという疑問が出されています。この傾向に対し、「荒れ」の中味が変わったのではなく、むしろ「荒れ」がこれまで目立った問題行動を起こしたことのない層まで広がったと見るべきだとの研究者の見解もあります。

◯…「不登校」「むかつき」「キレる子ども」「学級崩壊」など、九〇年代に著しい子どもの「問題行動」は、情報化と消費生活化の進行によって、子どもが公共性を欠落させたバラバラな「個我」として、この社会を浮遊しはじめた一つの現れではないか、とする見解もあります。（『文化変容の中の子ども』高橋勝著から）問題は普通に見える子どもやむしろ成績優秀な子どもが周囲の予想もしない問題行動を引き起こす事例が相次いでいることでしょう。

◯…ある実践家は「見えない子どもたち」へのアプローチとして、六つの基本姿勢を示しています。�@一般的理解を深める、�A共感的に理解する、�B肯定的に理解する、�C自己理解を深める、�D心理的事実に目を向ける、�E理解を指導につなげる、などです。もちろん学級づくりや授業づくりを子ども理解を通して改善していくことも大事な実践課題となるでしょう。本号は、「新しい荒れに向き合う」ことで「子どもの危機」をどう克服するか、提言特集です。

〈江部　満〉

◯…ある会合で「明治は大会冊子の広告料の振込みが遅い！」と叱られている私に（ホントは私が手続きをサボっていたのが原因ですが）「樋口さんのところと比較するのはちょっとね。ボクたち教科書会社は、あらかじめ予算保障もされ、集金の手間もない仕事だから」と某社の編集長氏がフォローしてくれました。

その時ふと、教科書というのはかなり特殊な出版物だということが共通理解されているのかしら……と思いました。

今、思い浮かぶ点だけでも、

�@税金で買上げている。

�A税金で賄われている検定制度という仕組みで、ついでに？校正ミスもチェックしてもらえる。

�Bそれなのに？民間発行だとして転載料をとる互助組合的協会を作って機能させている。

�C市販されていない（扶桑社が市販して物議をかもしたが、他者の追随がないのはなぜ…）ので、市井に暮す納税者にはブラックボックス。

�Dそして、これに誰れもクレームをつけない、のが一番のふしぎ物語？　です。

〈樋口雅子〉