『現代教育科学 2009年2月号 「移行措置」先行実施の重点指導を問う』の詳細情報

○…新しい学習指導要領による教育活動が平成二三年度から円滑に実施されるようにするための準備期間としての二一年度、二二年度が、移行措置による期間とされているわけです。移行措置案では、各教科とも二一年度から学校の判断で新学習指導要領の規定を先行実施することが可能となっていますが、大幅に改訂された算数科や理科は一部の内容を先行して実施できるわけで、その重点指導の内容が問われることになるでしょう。さらに、社会科では地図帳で指導可能な「四七都道府県名と位置」などの指導が問題になるでしょう。また、新設された五・六年生の外国語活動は、各学校の裁量に任されており、先行実践が問われることになるでしょう。

○…したがって、具体的には新学習指導要領の読み込み、その重点をどう実践化していくかが問われることになります。また、学校として新しい先行指導や日課表などの変更について、職員一同の共通理解が必要となるでしょう。本号は、この「移行期間」の指導づくりをどう考えるべきかを特集で検討していただきたいと願いました。

（江部　満）

○…あなたは、背が高い方がいい？聞くまでもなく？今時、男子だったら、高いにきまっています。そのほうがモテそうだし。でも？１９０�p以上は敬遠されそう。

　つまり、こういう願望も、ある平均値のなかに収まりたい―平均値をめざすのが人間のサガというわけです。これだけ世界の情勢がお茶の間に入る時代、その平均値もグローバル化しているようです。

　しかし、これって本当にいいことなのか。今年は名古屋で「生物多様性条約会議」の第一〇回大会が開催されましたが、あまりに地球規模に物事が拡大すると、負の問題もグローバル化するわけで、逆に消滅する時はいっぺんに、ぺちゃんこになりそう。

　そういう危機意識、若者の間には、知らず知らずに？浸透しているというか、本能的に保険がかかってくるのか？海外旅行に行きたがらない、移動を好まない傾向があるとか。種の保存意識でしょうか？ホントに上手くできていますね。

（樋口雅子）