『現代教育科学 2011年7月号 いま求められている新しい教師力』の詳細情報

○…旧教育基本法は一九四七（昭和二二）年の第九二回帝国議会で制定されたものです。この法律は、第二次大戦後における我が国の教育の在り方の基本を定めたものでした。しかし、連合国軍の軍事占領という主権を失った状況下において制定されたこともあって、賛否論が展開されてきました。

○…同じ頃に制定された日本国憲法が文字通り占領軍から押しつけられたこともあって、教育基本法の改正論は早くから出ていました。旧法を支持する人たちからは、「押しつけ」論は根拠のない俗論であるとする反論が出ています。しかし、教育刷新委員会は、ＣＩＥからは決して独立してはいなかったとする否定論も出ています。したがって、日本が主権を回復した後、この不満を解消しようとする動きが出てくるのは自然の成り行きであった、とする見解もあります。（市川昭午氏）

○…改正された教育基本法では、五つの内容を示して「目標を達成するよう行われるものとする」とされ、旧法よりもかなり具体的で幅広くなっています。新設された条項のうち「教育の機会均等」では、障害のある子どもの教育、「義務教育」の具体的な内容とその機会の保障、など強調されています。本号は、「教育三法の改正」で学校教育はどう変わるのか、重点的な特集を組みました。

（江部　満）

○…「イラッとしたら��アウトサイド・イン�≠ｾ。あの生徒さえいなければ―何て思うのは、インサイド・アウトだからで、自分を中心に外側を見ているからだ。

　それを逆にして、外側から内側を見る見方、宇宙の方から��わたし�≠�見ると、生徒との関係も好転してきた…」

　教師が発行している冊子に、ひろさちやの空海入門を紹介しながら��こころの持ちようで人間関係がよくなる�≠ﾆいう場面が紹介されていて、空海ブームを改めて感じました。

　今回の災害で、「人の役に立つことをする」ことが自分のためにもなったと大勢の人がいっていることに通じるのでしょうか。

　そういえば、失敗学の畑村先生は、「災害の対策を立てる時、守る側で考えるのではなく、攻める側、どこをどう攻撃すれば福島原発の機能を奪えるか自分が地震や津波になって考えるとスキだらけがよく見える」といいます。

　津波はともかく、テロリストのつもりで考えるような、ワル側想定や訓練も、現代社会を生き抜く大事なポイントなのかも。

（樋口雅子）