理論／言語活動をデザインする②: ／松本　修; ～言語活動としての「読みの交流」～
小１／しょうがっこうのことをしょうかいしよう: ／大村　幸子・松本　修; ～教材：小学校のことをしょうかいしよう（東京書籍）～
小２／読んで，感じたことを伝え合おう: ／青木　蘭奈・佐藤　多佳子; ～教材：スーホの白い馬（光村図書）～
小３／登場人物の気持ちの変化を読もう: ／篠﨑　絵里香・松本　修; ～教材：おにたのぼうし（教育出版）～
小４／調べて分かったことを話そう: ／佐藤　綾花・西田　太郎; ～教材：調べて話そう，生活調査隊（光村図書）～
小５／描写を基に人物の心情の変化を想像しよう: ／鈴木　真樹・松本　修; ～教材：大造じいさんとガン（光村図書）～
小６／太一の成長から生き方を考えよう: ／小川　高広・佐藤　多佳子; ～教材：海の命（東京書籍・光村図書）～
中１／いろいろな意見を総括しよう: ／齊藤　真子・井上　功太郎; ～教材：発言を結びつけて話し合う（教育出版）～
中２／ベストアンサーを決めよう: ／三上　若那・桃原　千英子; ～教材：話し合いで問題を検討しよう（東京書籍　※関連：教育出版・光村図書）～
中３／語り手の言葉を味わおう「坊ちゃん」: ／佐藤　美由紀・井上　功太郎; ～教材：坊っちゃん（光村図書・東京書籍・教育出版・三省堂）～

言語化する力を哲学する―「ことばにならない何か」から始まる国語教育 (第11回)

「多様性」と「ことばにならない何か」: ／佐藤　宗大

だれも教えてくれなかった　ほんとうは楽しい語彙学習 (第11回)

「語感」を感じ取る語彙学習で「語感」を磨く―大和言葉は「絶滅危惧（語）種」か?!: ／萩中　奈穂美

主体化する国語科授業デザイン (第11回)

国語学習サイクルの効果検証II: ／香月　正登; ～学習者の変容（指標３・４・総括）をもとに～

生成ＡＩを活用した授業づくり (第11回)

生成AIを活用した教材研究と受験指導: ／笠原　諭

国語教育の実践情報 (第107回)

小学校／第54回全国小学校国語教育研究大会（山口大会）について: ／大塚　健太郎
中学校／第53回全日本中学校国語教育研究協議会（神奈川大会）の開催: ／鈴木　太郎

わが県の国語ソムリエ (第153回)

和歌山県: ／小林　康宏

編集後記

／木山　麻衣子

今月号　掲載教材一覧

編集後記

　今号の特集テーマは「子供主体の授業」です。現学習指導要領で「主体的・対話的で深い学び」がキーワードとなり，学習評価の観点の１つとして「主体的に学習に取り組む態度」が示されたこともあり，「主体的な学び」については，研究大会の主題などで取り上げられることが多いと感じます。ただ，主体的な学びの実現を目指した授業を拝見していて感じるのは，主体性のレベルが授業によってまちまちだな…ということです。

- 明治図書
- 英語科教員ですが、よくこの国語教育を読ませていただいております。心を育てる。ことばを磨くという点において共通だからです。
  
  2025/2/2440代　研修主任
- 子ども主体の授業づくりというと、なかなか難しいイメージを持っていましたが、地に足ついた実践から、どんな姿を見通す鎌でたくさんを学ぶことができました。
  
  2025/2/8３０代　小学校教員
- 自由進度学習による授業の実際例が紹介されていたことがよかったと思います。初めから上手くいかないのは当然としても、どのように取り入れるか、また生徒や指導者がつまずいたときの対処例などが紹介されるとより分かりやすいように思います。今後、貴誌で取り上げてくださることを期待します。
  
  2025/2/250代・中学校管理職
- 授業の展開に行き詰まりを感じていたところであり、さまざまな切り口で授業の展開法が紹介されていた。３学期で子どもたちも学級、学年の締めくくりとして、有意義な授業にできると思えた。
  
  2025/1/2530代・小学校管理職
- 指導アイデアは、楽しくも、身になる指導ばかりで来週からすぐに実践したいと思った。
  
  2025/1/1920代　小学校教諭

『国語教育 2025年2月号 「もっと子供主体の授業にしたい！」―達人へのステップアップ』の詳細情報

目次

編集後記

『国語教育 2025年2月号「もっと子供主体の授業にしたい！」―達人へのステップアップ』の詳細情報