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目次
- 特集 文字の有用性を感じさせる授業づくり
- 文字の有用性を感じさせる文字の指導―３年間を見通して
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- 文字の有用性を感じさせる指導事例
- １年 数学の言葉としての文字式に慣れる
- 文字を用いる意義
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- 文字式の表し方について
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- 生徒が主体的に一般化しようとする授業－○×□＝○－□！こんな数あるの？
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- １年のつまずきやすいポイントと手立て
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- ２年 文字式を自由に変形し，事象を考察する力を伸ばす
- 目的に応じて式を変形する
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- 事象を文字で表したり，文字式が表す意味をよみとったりする
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- 文字式を用いた説明－７の倍数の見分け方を考えてみよう
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- ２年のつまずきやすいポイントと対処法
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- ３年 文字を使って問題を解決する力を伸ばす
- 生徒のアイデアから始まる文字式の利用
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- 因数分解・展開と計算の工夫－構造の変容と隠れた関係の発見
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- 文字式を利用した説明
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- 式の展開・因数分解における誤答について
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- 授業で使えるおもしろ話
- 古代ギリシアの文字式
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- 中世アラビアの文字式
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- 和算における数式の表し方
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- 不思議な数列－文字を使って種明かし
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- 興味・関心をもたせ，必然を感じさせる中学数学教材 (第2回)
- ジェットコースターを設計しよう（その１）
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- イメージでわかる数学 (第55回)
- やっぱり切って重ねる
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- 道具に見る数学と文化 (第24回)
- 音楽が数学だった時代
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- 研究動向から見た学習指導法の改善 (第118回)
- Numeracy：子どもたちのためにどんなカリキュラムを編成するのか
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- 数学教育の情報化最前線 (第2回)
- 『デジタル教科書ビューワ』
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- ～ＩＴ活用のプラットホーム～
- 数学プリント・スゥエモンの大冒険 (第2回)
- 乗除国の巻
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- 文学者と数学 (第2回)
- 数学者の推理力はゼロだといった エドガー・アラン・ポオ
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- 授業参観記 (第2回)
- 総合的な学習の時間「図的表現」の授業
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明治図書
