『楽しい理科授業 2005年6月号 授業で育てる“科学的リテラシー”の教育』の詳細情報

　また，上位の生徒の得点が高い一方で，下位の生徒の得点は前回より下がっているということで，格差が開く傾向が伺えるようです．

　ところで，基礎知識を対象にした「国際数学・理科教育動向調査―TIMSS 2003」の結果も，前回の４位から６位に落ちるなど芳しくない結果で，文科省は次の改定ではいわゆる“ゆとり教育”を見なおすのではないか，という予想がもっぱら―です．

　PISAでは，科学的リテラシーについて，「自然界及び人間の活動によって起こる自然界の変化について理解し，意思決定するために，科学的知識を使用し，課題を明確にし，証拠に基づく結論を導き出す能力」と文科省の調査結果の公表では，このように定義されています．

　このような能力はいうまでもなく，理科教育のねらいそのものでもあると思われますが，それを意識して授業を進めるのと，そうでないのとではやはり結果が違ってくるのではないか―と思います．

　本号は，この問題をめぐるさまざまな点について触れていただきました．

（樋口雅子）