〔小学校低学年〕生活から評価するために: ／北川　忠
〔小学校中学年〕道徳化の指導と評価の充実に向けて「ねらいに即した観点による評価」を位置づけた指導案の作成: ／萩野　奈幹
〔小学校高学年〕具体的なねらいと新たな学びを大切にしよう: ／大舘　昭彦
〔中学校〕ねらいを教師自身の言葉で説明できることが肝心: ／賞雅　技子

所見欄にも書ける！　通知表＆指導要録の記入文例集

〔小学校低学年〕所見作成の心構え: ／鎌田　賢二
〔小学校中学年〕一時間の授業と日常の見取りを関連させた評価: ／井阪　恵子
〔小学校高学年〕評価する学習場面・児童の様子・その様子から共感的に見取った心の動きを基に構成した文例: ／植木　洋
〔中学校〕保護者と共に、生徒の成長を喜び、認め合える所見を！: ／村田　寿美子

実践／評価のアイデアを取り入れた道徳授業

〔小学校低学年〕子どもたちのキラッと光る姿を評価に: ／龍神　美和
〔小学校中学年〕評価は何のために行うのか: ／箱﨑　由衣
〔小学校高学年〕立場を明確にし、議論する場で評価する: ／中橋　和昭
〔中学校〕ウェビングを取り入れたパフォーマンス評価の生かし方: ／岡田　多恵子

スマイル★道徳授業づくり　若手でもできる！　エンカウンターで道徳授業

再考　道徳授業とエンカウンター

本音の交流のある道徳授業をつくる: ／水上　和夫

取り入れよう！　ショートエクササイズ集

〔小学校低学年〕道徳授業へ　よーい・どん！～効果的なエクササイズで、共に感じ、考える道徳授業へ～: ／福島　博子
〔小学校中学年〕ねらいのマッチが授業成功の鍵: ／八巻　寛治
〔小学校高学年〕学習前の経験やすでにもっている考え・感情を想起させ、どの子も主体的に道徳的価値と向き合う: ／岩田　将英
〔中学校〕楽しくて、ためになる道徳授業にしよう: ／石井　ちかり

エンカウンターを中心に据えた道徳授業

〔小学校〕三年二組の花さき山をつくろう: ／川井　栄治
〔中学校〕目指すは、議論（討論）する道徳: ／竹内　久美子

子どもに語る憧れの生き方―授業で活用できる偉人エピソード (第4回)

吉田松陰: ／山中　伸之

「特別の教科　道徳」新時代の授業づくり―研究者からの提言 (第4回)

道徳科の本質を見極めた授業づくり: ／長谷　博文

新・道徳授業論―多面的・多角的な発想で授業を変える (第4回)

「教える」順番ではなく「追求する」過程を仕組む: ／永田　繁雄

板書×この工夫で考える道徳に！　今月の実践例 (第4回)

小学校／続き話づくりで道徳的価値を深める: ／有松　浩司
中学校／ホワイトボードを活用してグループの話合いを活発に行わせる工夫: ／馬場　真澄

問題解決的な道徳授業はこう創る！ (第4回)

中学校／中学生のよさを活かすことができるのが問題解決的な授業である！: ／丹羽　紀一; ～監修／柳沼　良太～

評価にも役立つ！　道徳ノート活用法 (第4回)

書くことが楽しくなるノート指導: ／沼田　義博; ～友達、保護者、先生との共有が一人一人の自由な表現の質を高める～

コンピテンシーを育成する道徳授業―新時代の幕開け (第4回)

「二つの意見」をどう構想したか: ／山﨑　鋼

アクティブ・ラーニングになる道徳教材のつくり方 (第4回)

震災を受け、道徳授業とＡＬの重要性を再確認: ／桃﨑　剛寿

道徳授業＝ホープ＆エースを紹介します！ (第40回)

【三重県】大きな役割と期待を受けて、着実な実践を: ／山田　芳昭

編集後記

／Ｃ

道徳授業をアクティブにする「仕・掛・け」 (第4回)

感動的な内容での主体的参加: ／関　弘子; ～かけがえのないいのち「ナイチンゲール」（学研『みんなのどうとく１年』）～

編集後記

　「高い理解力と深い思考力のある君の意見に、私はよく考えさせられました」。40ページに掲載されている記入文例の一節です。道徳の評価欄に、このようなメッセージをもらえたら嬉しいだろうな、と感じました。私がこの一節に特に心惹かれたのは、先生が自分のことを一人の人間として尊重してくれている、認めてくれている文例だと感じたからかもしれません。

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『道徳教育 2016年7月号 道徳授業の評価にチャレンジ―通知表記入文例付き』の詳細情報

目次

編集後記

『道徳教育 2016年7月号道徳授業の評価にチャレンジ―通知表記入文例付き』の詳細情報