Ｑ１　「泣いた赤鬼」どこが魅力？: ／前川　直也・北川　沙織
Ｑ２　「泣いた赤鬼」授業での思い出は？: ／竹井　秀文・有松　浩司
Ｑ３　「足袋の季節」どこが魅力？: ／富岡　栄・前田　治
Ｑ４　「足袋の季節」授業での思い出は？: ／松原　好広・佐々木　篤史

泣いた赤鬼

［解説］思考を深め，広げる可能性を備えた教材

／吉田　誠

作者研究／「泣いた赤鬼」と作者・浜田広介

どのような，作家人生の“一筋の道”があり，「泣いた赤おに」は生み出されたのだろうか: ／前川　直也

「泣いた赤鬼」の先行実践を読み解く

三つの授業スタイルから考える: ／伊藤　啓一

「泣いた赤鬼」の多様な展開研究

小学校低学年：「本当の友達」って？: ／平良　優
小学校中学年：授業者は，赤鬼の気持ちを聞いているけれど～子どもたちの発言を整理して，フィードバック～: ／北川　沙織
小学校高学年：２サイクル授業で未来へ向けた友情観を高める: ／竹井　秀文
中学校：思わず考えたくなる発問は教材分析からつくる！　子どもたちを深い学びに誘う「分析」のコツ: ／瀬戸山　千穂

「泣いた赤鬼」がもっと深まるアイデア

感動を演出し，道徳的価値を一層深める５つのおすすめアイテム: ／有松　浩司

足袋の季節

［解説］人間の心の弱さや気高さが描かれている作品

／富岡　栄

作者研究／「足袋の季節」と作者・中江良夫

人間としての弱さを深く自覚し生きる喜びを表現した劇作家: ／鈴木　明雄

「足袋の季節」の時代と現代のギャップをどう埋めるか

時代を越える道徳的真理: ／前田　治

「足袋の季節」授業づくり研究

ねらい研究（授業の営みは，ねらいの設定から出発します）: ／松原　好広
導入・終末の研究: ／小林　輝良
発問研究: ／平　真由子
板書研究: ／阪本　景子

「足袋の季節」の多様な展開研究

共感的な展開: ／生稲　勇; ／
批判的な展開: ／佐々木　篤史; ／
投影的な展開: ／倉兼　務; ／
分析的な展開: ／城　由美子

道徳教育2017→2030 (第22回)

「自分だったら～」という発問の是非？: ／浅見　哲也

新・道徳授業論―令和の道徳科をつくりだす原点と視点 (第22回)

コーチングとファシリテーションの考えを生かす: ／永田　繁雄

考え，議論する道徳に変える　加藤宣行の発問講座 (第10回)

１，２年の発問をどのように考えるか: ／加藤　宣行

パッケージ型ユニットで創る　中学校道徳授業のニューモデル (第10回)

支援級でも有効なパッケージ型ユニット: ／大橋　立明

おもしろすぎて授業したくなる　森岡健太の板書 (第10回)

「ごめんね，サルビアさん」（日本文教出版３年生）: ／森岡　健太

デジアナ融合の１人１台端末活用メソッド (第10回)

子どもの前理解を表出するための活用　３Ｄで心に残る場面を再現せよ: ／中野　浩瑞

教材研究を変える「内容項目」の押さえどころ (第10回)

法やきまりの二つの意義を捉える: ／髙宮　正貴; ～「規則の尊重」（小），「遵法精神，公徳心」（中）～

道徳授業＝ホープ＆エースを紹介します！ (第129回)

【山形県】教師の思いがこもった自由かつ堅実な道徳授業: ／佐藤　幸司

編集後記

／Ｃ

心が育つ「小さな道徳授業」　短時間でできる道徳授業。学級づくりに効果絶大！ (第10回)

未来の可能性を広げよう！: ／鈴木　健二

編集後記

　子どもの頃「泣いた赤鬼」をいつ読んだのかという記憶はありません。親に読み聞かせをしてもらったのか，学校で取り上げてもらったのか…。しかしながら，大人になってもそのあらすじと悲しい結末を覚えているのは，物語のもつ力だと感じます。

　懇切丁寧に教師が解説をしなくても，子どもたちが自然と心を動かすような物語を題材としたとき，どのような発問をし，授業を展開すればよいのでしょうか。あらためて今考えたいと思っています。

- 明治図書
- 作者研究が充実しており、この２教材で授業するとなれば必読の号だと思いました。伊藤啓一先生の「自己決定」型授業スタイルの提案など、この２教材に限らない学びもありました。また、北川沙織先生の稿は提案性が高く、勉強になりました。
  
  2024/1/13ドイツ人

『道徳教育 2024年1月号 徹底研究「泣いた赤鬼」「足袋の季節」』の詳細情報

目次

編集後記

『道徳教育 2024年1月号徹底研究「泣いた赤鬼」「足袋の季節」』の詳細情報