『授業研究２１ 2002年10月号 子どもが熱中する授業を創る』の詳細情報

○…後年、島小学校で斎藤先生と共にした武田常夫氏は「教育はメロドラマではない。子どもを組み伏せる行為なのだ。そのために教師のあらゆる創造力が投入されなければならないのだ」と斎藤説を肯定していました。

○…斎藤先生は「創造的な授業をつくるために必要なもの」として、次の条件を挙げています。

　第一は、事実をとらえる力。落ちている子どもの見えない教師はダメだ。見える目を持っていないと事実をとらえる力がない。事実には静止しているものと、動いているものとの二つがあるが、そのどちらも見えない。

　第二は、事実との対決。既成のものに満足しないで、心の中に渦巻き流れるものと、いま目の前にあるものとの違いを苦しみもだえながら敢然として激しく対決し、自ら苦闘していこうとする精神だ。

　第三は、創造力。創造的な実践をした時、教師も子どもも可能性が引き出され、新鮮な人間になり、充実し満足していく。

○…向山洋一氏は「熱中する授業」の法則として、敢頭を働かせる授業、柑できない状態からできる状態に挑戦していく授業、桓ゲームでの勝ち負けは子どもが好きだ、棺自分が考え自分が創りあげていく授業、款やることがはっきりしていてしかも全体がわかるもの。を挙げています。

○…「熱中する授業」それは教師の願いでもあります。そのためにどうするかを問う特集です。

（江部　満）