『授業研究２１ 2003年7月号 到達度を測る自作テストの作り方』の詳細情報

○…しかも児童・生徒を評価する場合、次の四観点が必要とされているからです。観点①関心・意欲・態度、観点②思考・判断、観点③技能・表現、観点④知識・理解などです。これは一つの評価規準に対してこれらの四観点から判定基準をそれぞれ作成しておかねばならず現場の悩みは深いといえるようです。その上、「生きる力」を身につけることが要請されており、「関心・意欲・態度」が一番重要視されているから大変です。

○…日本教育新聞の調査によれば、今後、絶対評価を定着させていくためには何が必要かとの問いに、全体の五割（二三三名の小・中教員）が、「児童・生徒を日常的に評価する時の方法の開発」や「絶対評価の客観性を保証する仕組み」さらには「評価規準の統一化」などを挙げたとされています。

○…絶対評価の目的は指導に結びつけることにもあったといえます。文化省も解説しているように「目標に到達できない子どもを把握し、教師が指導して補う。子どももがんばれば成績が上がるとやる気が出るのではないか」というわけです。

○…ある校長が語るように「これからは小テスト」をこまめにしたり、子どもの自己評価カードを作る必要がある、ということになりそうです。本号は、到達度を測るための自作テストづくりを中心に特集を組みました。

（江部　満）