『授業研究２１ 2005年4月号 到達度を明確にした「授業びらき」』の詳細情報

〇…そのために授業をどう変えるのか。目標準拠による絶対評価は、目標・指導・評価の相互関連を図る一体化プランによる授業が必須となるでしょう。その起点となる到達目標のチェックを十分に行い、目標到達を図る指導や目標到達としての評価においても、そのチェック機能が生きて働くように努める必要があると研究者は提起しています。

〇…現場からの提案としても「一人残らず授業に参加させ、学習内容を習得させる教育技術」が必要になるとし、そのための授業研究を深めることが改めて問題になっています。しかし、教える「プロ」としての教育技術は一朝一夕で身に付けられるものではないでしょう。例えば全員参加を保障する授業が求められても「活動」だけに終始している場合があったり、あるいは一方的に自分の講義を聞かせて、子どもたち全員にノートを取らせて終わりという場合もあるでしょう。

〇…子どもを熱中、集中させる授業づくりも繰り返し問題となってきました。そのための導入の技術も問題になってきました。新しい学期の「授業びらき」に関連して「黄金の三日間」をどう企画するかが話題になっています。本号は一人ひとりの基礎学力を保障するために、到達度を明確にした「授業びらき」の技術を解明したいとする特集です。