『授業研究２１ 2005年5月号 子どもが熱中する授業をこう創る』の詳細情報

〇…唯一、岡山にある向山洋一教育実践原理原則研究会による「子どもが熱中する向山式システム」があるだけです。そこでは「局面の限定」「変化のある繰り返し」「逆転現象」「個別評定」といった熱中する授業の原理原則の実践が示されていました。

〇…「中学生を知的に熱中させることこそ中学教育の使命」と説く小森栄治氏は次のように述べています。「学ぶ楽しさを生徒に味わわせたい。熱中する授業で、生徒たちは学ぶ楽しさを味わいながら学力を付けていく。中学生のときに熱中した授業によって、その後の人生が大きく変わることすらある」と。

〇…熱中する授業に共通することは、子どもたち全員が授業に参加できるということです。子どもたちが椅子に座っているだけでは授業に参加しているとは言えません。子どもたちが自分の頭で考え、声を出したり、手を動かしたり、発表したりして、能動的に参加できることが熱中する授業の前提条件であると小森氏は強調しています。

〇…中でも「討論の授業」は、熱中する授業の強い味方であると言われています。討論の授業によって、子どもたちの深く考える習慣や人の意見を聞き取り、考えを広げる力を養うことになるからです。「もっともっと授業がうまくなりたい」と多くの教師が望んでいるはずです。本号は、「熱中する授業」をどう創るかの実践提案の特集です。