『授業研究２１ 2007年3月号 「授業批判の力」を鍛える修業』の詳細情報

○…ですから「授業批評は教師の授業自己点検を励ますものでなければならない」（齋藤氏）と言われる所以です。さらに「批評力」を発展させるものは、教材解釈、子どもの学習内容の分析、問題発見・授業に関する確かな知や技と経験の深まりにあるとする山下政俊氏（島根大）の提言も無視できないでしょう。授業がさらに見えるためには、敢学習内容を授業目標と対比して的確に分析できる、柑そこに問題点や課題を発見し、注文をつける、桓それを克服・打開する指導過程を構成・実行できる、棺目標を獲得させ達成観を持たせる、などの力量が求められているわけです。（山下氏の主張）

○…大森修氏のように「授業を批評できる人はほとんどいない」として、その状況を問題視している先達もおります。例えば、ＴＯＳＳ授業技量検定のＤ表の評価項目を知っておくべきだと提言されています。敢授業の始まりのつかみ、柑子どもへの目線、桓あたたかな表情、対応、棺明確な発問、指示、款心地よいリズムなど。各項目を十点満点で評価する。「点数をつけるから、どの項目がよくて、どの項目がだめなのかが明確に分かるのだ」と大森氏は言います。「授業批評」ができるのは、「授業批評」の場で腕を磨いた人だけだと伴一孝氏は言います。本号は、そのための修業の在り方を問う特集です。

（江部　満）