PDF
目次
- 特集 学校の説明責任―誰が何を問われるか
- なぜ「学校の説明責任」がいわれるようになったのか
- 子育てをめぐる連携
- ／
- 専門家への素人の不信
- ／
- 実践・事実が基本
- ／
- 地方分権時代の教委と「学校の説明責任」
- 誰に・誰が・何を・どう説明責任を負うのか
- ／
- 学校評議員制度の導入と「学校の説明責任」
- 「説明責任」であれ「学校評議員」であれ、両者の位置づけが肝心かなめ！
- ／
- 「学校の説明責任」と裁量権限―何をどこまで問われるのか
- 学級担任―何をどこまで問われるのか
- ／
- 主任―何をどこまで問われるのか
- ／
- 教頭―何をどこまで問われるのか
- ／
- 校長―何をどこまで問われるのか
- ／
- 保護者の不信を招かぬ「学校の説明内容・方法」を求めて
- “学力形成”にかかわる問題の説明ポイント
- ／
- “総合的学習の時間”にかかわる問題の説明ポイント
- ／
- “進路指導”にかかわる問題の説明ポイント
- ／
- “評価や通信簿”にかかわる問題の説明ポイント
- ／
- “健康管理”にかかわる問題の説明ポイント
- ／
- “いじめへの対応”にかかわる問題の説明ポイント
- ／
- “不登校への対応”にかかわる問題の説明ポイント
- ／・・
- “モラル指導”にかかわる問題の説明ポイント
- ／
- 「学校の説明責任」＝どんな場でどう活用するか
- 学級懇談会―どんな活用が効果的か
- ／
- 学級懇談会―どんな活用が効果的か
- ／
- ＰＴＡ―どんな活用が効果的か
- ／
- 学校便り―どんな活用が効果的か
- ／
- インターネット―どんな活用が効果的か
- ／
- 情報公開の流れと「学校の説明責任」―情報公開・開示の現状とその取り組み方―
- ／
- 諸外国における「学校の説明責任」―範囲と方法
- アメリカにおける「学校の説明責任」―その範囲と方法
- ／
- イギリスにおける「学校の説明責任」―その範囲と方法
- ／
- ドイツにおける「学校の説明責任」―その範囲と方法
- ／
- わが校の総合的学習への環境づくり (第16回)
- 山形県／地域に開かれ地域に根ざした教育の推進
- ／
- マイスクール・マイブーム (第4回)
- 歴史の中で学ぶ、遊ぶ
- ／
- 20世紀の“負の遺産”と21世紀への展望 (第4回)
- 教科書裁判―学問と教育の混同
- ／
- 日本の伝統行事・ルーツ話 (第4回)
- 七夕は雨が良い？
- ／
- 戦後教育の歩みを再検討する (第4回)
- 戦後教育の中での「宗教」
- ／
- 子どもに必須アイテム (第4回)
- ７月のライフスキルトレーニング／ストレスさん こんにちは
- ／
- 〜ストレス対処のスキルPart3〜
- 韓国教師が体験した“日本の文化・日本の教育” (第4回)
- 出石町と慶州市の児童国際友流会
- ／
- 学校白書づくりのススメ―アメリカの事例紹介 (第4回)
- 保護者参加の学校白書づくり
- ／
- 校門を出た中学生と付き合う―「中学生日記」制作ノートから (第4回)
- いじめは親には話せない
- ／
- 〜「いい子」を演じ続ける子どもたち〜
- 「学校評議員制」―こう立ち上げる (第4回)
- 教育ネットワークの結び目
- ／
- 〜学校評議員制を支える組織(3)〜
- ダイアリー・教務主任の仕事 (第4回)
- ７月／混乱を防ぐために前年度にすべて決定しておく
- ／
- 文教ニュース
- 文部省が12年度研究開発学校／教育課程審議会の「意見整理」
- ／
- 編集後記
- ／・
- わが校の卒業アルバム―その今昔 (第4回)
- 卒業式に撮る！
- ／
-
明治図書
