『学校マネジメント 2005年5月号 なぜ“学力が上がらないか”ムダな努力３７』の詳細情報

　ところで、千葉の野口芳宏先生がこういうことを書かれていました。

　親しい指導主事が「指導力不足教員も確かに問題だが、それはごく少数だ。それより向上意欲不足教員の方がもっと問題だ。その数は指導力不足教員とは比べものにならない」と言っていると。

　こういう現状をどうにかして変えようということで、東京では「授業スペシャリスト」の養成に力を入れる「東京教師道」を立ち上げました。つまり、学力を形成するにはまずは授業をよくすることがもっとも近道ではないか―ということだと思います。

　本号は、どこを見なおしていけばよいのか、いまやっていることのどこにどんなムダやムリがあるのか、ご指摘いただきながら改善への方途をご提案いただきました。

（樋口雅子）

○…学習指導要領の改訂作業が始まっているが、「学力低下論争」を受けての作業であるだけに、今年秋ごろに出るとされているその結論に注目したい。多くの新聞は「ゆとり教育の見直し」と報じているが、一番大事なのは学力向上のためには教科書を作り直すことではないか。「ゆとり教育」や学力低下を批判するだけならば簡単であるが、具体的にどうするかということが、これからの本論であろう。

○…『諸君！』三月号が「ゆとりで学力崩壊」という特集を組んでいるが、ジャーナリストの櫻井よしこ氏が「ゆとり教育」のスポークスマンであった文化庁文化部長の寺脇研氏を相手に文科省の責任を追及している。櫻井氏の追及は厳しく寺脇氏は「二〇〇二年度以前に行われていたゆとり教育は間違っていた」と認めている。しかし〇二年度の改訂で「最低規準」としたことで、「ゆとり教育」は今までと異なり、授業内容の画一的、一律的な削減ではないと明言している。櫻井氏も指摘しているが、教育現場が大きく方向転換することを期待したい。

（江部　満）