『学校マネジメント 2006年12月号 “学テ”と向き合う学校経営の戦略・戦術』の詳細情報

　しかし、ネットのサイト「全国学力テストの復活に賛成か反対か」などのアンケート調査などでは、賛成が７１％、という状況でした。

　紹介されている意見のなかで、ある公立小学校の教師は、

「子どもの学力がどのような状況なのか、評価することは絶対必要。学校の序列化につながるという意見もあることは承知しているが、それは結果の使い方の問題。過去に“学テ闘争”があったことも承知していますが、イデオロギー的側面が強かったのではないか」と、この４０代の先生はいいます。

　たしかに、過去の歴史を紐解くと、１９５６年（昭和３１年）から、抽出で始まり、１９６１年（昭和３６年）から国・公・私立すべての中学校の２・３年を対象とする悉皆調査が行われました。

　ところで、来年予定の学テに、早々と犬山市が「うちではやらない」と名乗りをあげたのですが、中止が現場に相談なく公表されたという同市の議員が暴露？したりということもあり、自治体もさまざまな意見があるという時代を反映した問題提起となっているようです。

　今回はそういうさまざまな問題をはらみながらも、やはり、学力テストは、「正しい実態把握の上にたってこそ改革を推進すべき」という当たり前の感覚の上にたって、こういう事態（競争意識をも射程に入れ）を、むしろ学校活性化の契機にする―というしたたかな戦略・戦術が必要ではないかという問題提起をしていただければと願いました。

　　　　 （樋口雅子）

○…九月下旬に、全日本中学校長会の大会が北海道の富良野で開かれたことを教育新聞の報道で知った。しかもその研究大会は、全国の中学校長が一八〇〇人以上も参加したとの報道にびっくりした。管理職として「教育再生」にかける熱意の表われかとも思い、感激した。

○…特に宗像東京都青梅市立新町中学校長の「人間力を育てる教育―豊かな心の育成に視点をおいた学校経営―」の発表には共感するところが多かった。宗像校長は「豊かな心」の育成には、次の三点が必要と強調されていた。第一は志を育む（自主・自立の精神）。第二は思いやりの心を育む（共生の精神）、第三は規範意識を育む（公共の精神）である。

○…報道によると、「志」の基盤になるのは、自尊感情や国語力、目標に挑戦する態度であり、授業を通して育てることの重要性を指摘されていた。「思いやりの心」を育てる方法として、保育体験や農林水産体験をあげていた。特に読書体験やあいさつ等提案。また、「規範意識」についても授業を通して教えることを強調。共感することの多い提言である。

（江部　満）