『楽しい体育の授業 2013年3月号 やればできる「ガンバリ表」活用の新評価』の詳細情報

　「運動会団体演技で侍ソーランの指導を行っている。『侍ソーラン免許皆伝への道』と題し、10この観点を設けたカードを作成した。

　10こ達成できたら、免許皆伝となるシステムである。難易度が高くなっていくというわけではない。が、なわとび進級カードをイメージしたものだ。観点は、以下の通り。

�@セイハッでとまれる

�A刀をビッと出すことができる

�B顔→腰でとまれる

�Cバタフライをカウントに合わせてできる

�D指差しの指がピッ、目がキリッ、背中ピンである

�Eフラミンゴの足をそろえることができる

�F拍手をそろえることができる

�G投げ・引くを、網を１００ｍ飛ばすようにできる

�Hバツ、パッ、パッの手を高く上げることができる

�Iエンディングのセイハッをそろえることができる」

　子どもの動きが、格段によくなったと報告されている。学習カードにより、評価基準が明確になったからである。

　しかも、評価基準が誰でも分かるような形で示してある。これは子どもだけでなく、教師にとっても役立つ。子どもの評価ができるからである。

　一つ一つの項目に「セイハッでとまれる」「カウントに合わせてできる」「指がピッ、目がキリッ、背中ピン」「フラミンゴの足をそろえることができる」「手を高く上げることができる」などと、ガンバリの基準が明確なのである。

　目で見て、音で聞いて評価できるので、子どもがフィードバックして学習できる。

　カードは、次のように活用したという。

�@班などのグループで練習させ、グループごとにテストを行う。

　集団演技であることを踏まえ、個人ではなく、集団で取り組ませ、テストに臨ませている。チェックや振り返りとしてではなく、テスト用として使用している。

�A「美の追求の二つの側面」を子どもたちに意識させる。

　『授業の腕をみがく』Ｐ90〜91にある「美の追求の二つの側面」について話し、練習に臨ませる。

　テスト後、できない子を責めずに励ますことの大切さも話す。子どもたちの美意識が変わる。

�B休み時間などにテストを行う。とにかく、隙間時間で短時間に行う。

　子どもたちの方から受けたいとやってくる。合格すると狂喜乱舞する。

�C判定は教師が行っている。子ども同士で判定できるほどには至っていない。暗唱テストのように、子どもが判定できるようにするのもよいと思われる。

　教師の一方的な評価ではなく、子ども同士の相互評価にも活用されている。休み時間にも活用し、練習が行われているのである。

　このような自主的な活動ができるのも、評価基準が明確になり、子ども同士でもガンバリ表を活用できるシステムになっているからである。

　ガンバリ表の活用によって、運動会のよさこいソーラン「侍」の発表は、保護者からも絶賛されたという。

　子どもの事実に親が感動し、子どもの事実で親が変わったと報告されている。

　本特集では、吉田氏のように評価基準を明確にし、子どもが変容するガンバリ表の活用、あるいは活用のためのヒントなどが紹介されている。

　子どもの実態に応じてガンバリ表を作成し、学年末の評価に生かしていってほしい。