『生活指導 2006年11月号 集団の発展をどうつくり出すか―集団力を高める実践のポイント』の詳細情報

　１　考えを深めるために、都市型洪水の問題について考えたことを友人と話し合う。

　２　雨水の問題は身近なできごとなので、ポスターを作成する。

　３　二つの文章以外にも、参考になる本や資料を図書館で調べる。

　４　二つの文章以外にも、参考になる資料をインターネットで探す。』

　正答は１、３、４で、２を選ぶと×になります。東京都中の中学二年生（昨年度）の十四・一％が「ポスターを作成」するのが自分のパターンだなと判断して×をもらいました。東京都の「児童・生徒の学力向上を図るための調査」の「関心・意欲・態度」を計る問題です。

　ポスターを書くことで環境問題についての考えを深めるのでは、「国語に対する関心・意欲・態度」はダメだというわけです。出題者の意図を察知する能力があれば、２以外がいかにも正答風であると見抜かないといけないのでしょう。２なんか選ぶはずがないと、出題者は思っているのです。

　この他に、『討論に臨むに当たって、あなたはどのようなことに気をつけますか』という問に対して、「他の人の意見より自分の意見が優れているという自信をもち、自分の意見発表だけに集中する」を選ぶと×になるというのもあります。あなたはどうしますかという問に正直に答えたら×だったという子がいるということです。都知事の石原慎太郎氏だったらどう答えるのでしょう。自分の本音を棚にあげて、ちゃんと正答するのでしょうか。それとも×を食らって開きなおるのでしょうか。

　とにかく、こういうことで「関心・意欲・態度」がランクづけされるのです。

　都知事と都教育長に、「希望するすべての子どもにゆきとどいた高校教育の保障を求める要請」をしに都庁に行きました。もちろん、都知事や都教育長が出てくるわけではなく、居並ぶのは課長とか局長とかいう人たちです。で、彼らは目を伏せて、そこにいるだけなのです。

Ｑ　平成十九年度東京都立高等学校等入学者選抜検討委員会報告書の都教委の今後の取組に、「より一層の趣旨の徹底を図り」ってありますね。趣旨って何ですか？

Ａ　意欲と熱意のある者を選抜するということでございます。

（ハア？「意欲」？今既に「意欲」を持っていないと、高校教育の対象外となるのか？）

Ｑ　意欲と熱意を引き出すのが教育のしごとじゃないんですか？未来に対する責任じゃないんですか。

Ａ　……（だれも顔をあげない。この人たちも人の子の親じゃないのかなァと思ったりする）

Ｑ　じゃ、仮に意欲と熱意のある者を選抜するとして、それをどうやって選ぶんですか？

Ａ　公平公正を旨として適宜点数化して選抜しております。

Ｑ　意欲とか熱意って、そんなふうに表面化しているものなんですか？本当に点数化できるんですか。話はズレにズレて、こんにゃく問答の態。お役人方は人間離れしているように見えました。フー。

　でも、メゲちゃいけませんね。自分が音読した文章に感動して、「鳥肌たった！」とびっくり顔で知らせてくる子がいるのですから――。彼の意欲は、これからスタートなのでしょう。