『生活指導 2010年9月号 夏休み明けの学級・学年づくりＱ＆Ａ〜心地よいスタートのために〜』の詳細情報

７名はレポーターと同じ職場の若い人で、「僕がちょっとレポーターというのをやるので、去年助けてくれたみんなに来てもらいたいな。」と言われて来たという。「彼を見てるとなんか心配で。」とその中の一人が言うと、７人一緒に大きくうなずいた。（これも立派な職場づくりだ。）

レポートの司会はＴさん。やわらかい雰囲気の中にもぴんと柱がしっかりと立っている彼女の司会で、一気にレポーターの実践にのめりこむ。４月初めてのドッチボールの時、ボス的な男の子のボールを顔面に受けてしまい、「権威喪失」（レポーター弁）してしまってから、クラスは荒れていく。保護者会や学年会、校長たちの指導と続き、算数の授業は他の先生が替わりにすることになった。「強い指導をしろ」「子どもになめられてる」「任せられない」という言葉が胸に刺さっていった１学期。何とかしなくてはという思いで全国大会に参加。そこには、故郷で一緒に学んできたサークルの仲間と恩師がいた。教師の思いの通りに管理することが指導力という考えと、子どもの思いを大切にし、仲間と一緒に生きていく力をつけていく子ども集団づくりの視点に立った指導がある。「自分は後者のスタンスで教師として生きていこう」と決意を新たにした全国大会であった。

そして２学期、彼は「荒れている子どもの思いやその背景を知ろう」と思い立ち、家庭や地域に入っていく。その中で子どものつらさやなげきを知ることによって、「荒れ」をヘルプと感じ、実践構想を立て、班をつくり、係活動や遊びの会を組織する中で、子どもたちの声を聞き、保護者のつらさも知ることができた。クラスでトラブルが起きてもその原因を多様に捉えることで、「僕ひとりのせいでなく、きっとメッセージがかくれている」と思え、子どもと向き合えるようになってきた―というレポートであった。

７人の仲間からは、「あんなに言われてよく堪えた。」（職場で一人、途中で退職者あり。）「僕とは指導法はちがうけど、ここは気持ち的には分かる。」「子どもたちが迷いやつらさを語るようになっているけど、それは教師が悩んだり、ゆれたりしているからかな。」例会後みんなと一緒に自転車でごはんを食べに行くという彼には、支え合っている仲間たちがいた。

その翌月に、今度は「悩んでいます!!」というレポートが、サークルの例会に提案された。

〈２・３年生を経験して初めての高学年。他のクラスの先生はみんな４・５年生からの持ち上がり。正直、どうしたらいいのか分からないことがたくさんある。とにかく他のクラスに遅れをとってはいけない。他の先生がこなしていることを自分もできないといけない。だけど、いざやろうと思ってもうまくいかない。とにかく焦りでいっぱいで、自分が悪いんじゃないかと思ってしまう。〉

「うーんつらかったね。」「それは誰がやっても大変だ。」「名札なんていいじゃんと思いながら、点検されるとイライラするよね。」「管理と競争以外の価値観を持ち込むって、若いと言いにくい。」と分析は続く。「内なる管理、外なる管理」に迷い、嘆き、揺れる「私」。どの私も丸ごと受けとめて、抱きしめて、今日も職場で、サークルで生きていく。