『生活指導 2010年10月号 活動が子どもの関係をつくる〜学級をパワーアップする教師の提案〜』の詳細情報

〈私たちの仕事を問い直す〉

学校の枠の中に入れようとするだけになってきている今の中学校の現場では、彼、彼女らの声はひろい上げてもらえないことがほとんどといっても過言ではありません。いや、声を出す、願いを持った存在としてみてもらえず、「わがまま」「わけのわからない子」と切り捨てられてしまうことが多々あります。

「彼、彼女らはどんな思いを持って、登校してくるのだろうか、まわりの子どもたちの思いとどう重なるのだろうか」という問いを立てないことには、私は彼らと出会えないと思います。

学校とは、何をするところだったのでしょうか、教育の仕事とはそもそも、どんなねうちをもっていたのでしょうか。子どもと学びながら、子どもとともどもに成長し、そこに感動や喜びを見出していくのが本来の仕事だったのではないでしょうか。

〈学校を変えるチャンスととらえる〉

彼、彼女らの存在は、見方を変えれば、学校を変えるチャンスにもなります。私の学級の教科担当の方たちと、２年の当初から、私的に、ときには学年会議や職員会議の場で、積極的に、話題にして、交流していくようにしました。困っていることや愚痴を聞くことが多かったが、一方で、彼らがどうして、立ち歩きや授業妨害をしてしまうのか、彼らの思いはどんなことなのかなどにまで、広がっていきました。彼らに「とんでもない乱暴者」とレッテルを貼って済ましてきたこれまでから、少し、彼らの見方が変わっていきました。彼らを通して、私たちの子ども観が変わっていったのです。

ある時は、こんな対話でした。「Ａ男は家庭がバラバラで、まともに相手をしてもらえず、さみしいんですね。だから、学校に来ると楽しくてしょうがないように見える」「枠に入れようとしても無理だよね。根はやさしい」「いまのあいつなら、30分も授業に参加したら上出来ぐらいにみてやらないと、あいつもつらいよ」「はじけようぜというＡ男の言葉の裏には、なんか思いがつまっていそう」。

〈リーダーと読み開く〉

いろいろな人がいるということは、それだけ、いろいろな人を理解できるチャンスであり、それは自分を深く知ることでもあり、恵まれたと思えばいいと、私自身に、学級の子どもたちに、事あるごとに言い続けました。彼、彼女らに対する、地域の大人の配慮のない暴言が増える中で、リーダーたちと彼らをめぐっての読み開きは、重たいものがあったが、「不良とか言われているけど、あいつらの話を聞いていると俺らと変わらないと思えるようになってきた。無視しないでくれというのは同じ」というような対話・討論になっていきました。