『生活指導 2011年3月号 特別なニーズを持つ子どもをどう支援するか―いま「強い」指導を問う』の詳細情報

「子どもたち自身が話し合い、自己決定して」活動するためには、原案が必要になります。当面、その原案をつくって提案するのは、教師です。しだいに、教師と班長会の共同で提案し、さらに班長会が単独で提案できるように指導します。つまり、リーダー集団の指導が課題となります。

まず、班長一人ひとりにリーダーとしての自覚を促し、こんな学級になったらいいなという夢を語り合います。そして、自分たちの学級はどこがすばらしく、どんな問題点があるのか、また困っている人はいないのかなどを話し合い、学級集団の状況を分析します。

夢を語り合い、状況分析をするなかで、学級集団の願いや要求を実現できる取り組みに主題化し、原案化します。これが学級行事の原案であったり、生活規律の原案であったり、学習運動の原案であったりします。このようなさまざまな原案を文章化し、提案して、話し合いにのぞみ、決定すればその実行に責任を持ち、先頭に立つことによって、リーダーとしての自覚が深まっていきます。

話し合いでは、「みんなで決めて、みんなで守る」ことを教えるために、一方で「不利益には黙っていないこと」を教える必要があります。そして、発言権の取り方や、賛成・つけたし・反対・修正などの各意見の説得力のある述べ方、さらに集団の意志のちからと表現形態などを教えます。

「みんなで決めて、みんなで行動したら、これだけの前進があった」という経験をさせない限り、子どもたちは、話し合い、決定することや、決定を守ることの意義を学ぶことはできません。そして、みんなの行動が、一定の前進を勝ち取るためには、みんなの納得・合意による決定が不可欠です。

そこで、できるだけ多くの子どもたちの、できるだけ深い合意をつくりだすために、話し合い・決定をするにあたっての大切な点をいくつか挙げます。ひとつめは、行動の必要性の合意と方法の合意をはっきり分けて話し合い、決定することです。ふたつめは、中間派、少数派の意見を含んで合意を形成することです。「賛成」と「反対」の間には、さまざまな中間の意見があります。条件付き「賛成」、条件付き「反対」などの意見を引き出します。みっつめとして、ときには全員参加でなく、自主的な参加として決定して、行動を開始することもあってよいということです。

また、係としての仕事は、班で受け持って取り組んでいきます。「仕事をするときは、意欲を持ってあたることの必要性」。「仕事をするときは、見通しを立てることの必要性」。このふたつを指導していくために、係を決めるための学級会を開いて、仕事に取り組ませていきます。

係は、「その係を自分たちの班で受け持ったら、どのようにやっていくか」という方針を掲げ、奪い合っていくようにします。そのことにより、係活動の質をより文化的に高めたり、責任を持ってやりぬくことを教えていきます。また、班は、方針を作っていく過程、方針を述べる過程、係をとったあと係を遂行していく過程で、まとまりが強固になり、集中して取り組む力がつき、友情が深まります。

だから、学級会活動を大事にしましょう。そして、学級集団を自治的な集団に高めていきましょう。

Mar.2011

今月のメッセージ