『女教師ツーウェイ 2006年9月号 “ここでリセット”二学期に失敗を引きずらない仕事術』の詳細情報

　病気に例えると、風邪なのか腹痛なのか、熱はあるのか、ないのか、症状を明確につかまない限り正しい対処法は見つかりません。加えて症状は併発しがちです。

　クラスの子どもたちの様子を正しく把握し、対処法を決めるのです。掃除や給食などで動かない子が多かったら、システムに問題があるのです。子どもが動く仕組みが必要なのです。（そのうちきっと上手になる）と思っていてもなりません。上手にさせる手だてが必要です。

　例えば、ほうきの持ち方、掃き方、集め方、ぞうきんの洗い方、絞り方、拭き方についても、だれが、どこを、どの順でするのか、掃除の時間一つとっても、数えたらきりがありません。「がんばって！」の声かけでは動かないのです。

　学習も同様です。ノートがよい例です。「きれいに書いてね」と言ってもきれいになりません。

　下敷きを使う、行をあける、間隔（指二本分）をあけるなど、はじめに一つひとつを詰めて教えておけば、一週間もすれば口うるさく言わなくてもそれが当然になります。一カ月もすると、きちんと書かないと気が済まなくなります。

　自分の指導の甘さと子どもを見つめ、思い切ってリセットボタンを押しましょう。