目次
特集 「読むこと」学習の革新と言語活動の具体化
- 特集の趣旨／田中孝一
- 特集への提案＝小学校
- 読書行為法の革新と具体化／井上一郎
- 実践のポイント
- 「読むこと」学習の革新と言語活動の具体化／小森 茂
- 実践
- １年：詩を組み入れた楽しい朗読劇／稲田八穂
- ＊教材｢きりかぶの赤ちゃん」
- ２年：受信者から発信者へ／紀 修
- ＊教材｢おへそって、なあに」
- ３年：語ることを取り入れ、楽しく読む／中西康恵
- ＊教材｢こおろぎとお客さま」
- ４年：表現したい内実を創りだす読みを／香月正登
- ＊教材「体を守る仕組み｣
- ５年：子どもが主語主体となる「読む」学習を／木村文江
- ＊教材「いたいいたい虫」
- ６年：並行読書を座談会に生かす／弓場順枝
- ＊教材「みんなで考えよう わたしたちの生きる今」
- 特集への提案＝中学校
- 学習過程を明らかにして読む／花田修一
- 実践のポイント
- 「読むこと」学習の革新と言語活動の具体化／河野庸介
- 実践
- １年：「ことば」に込められた思いにふれながら／菊池英慈
- ＊単元｢『木』と語らう」
- ２年：関わりながら学ぶ説明的な文章／吉田博子
- ＊教材「自転車の機能と形」
- ３年：「創作活動」で読みを深める／高左右美穂子
- ＊題材「作家・詩人になろう」
- 特集への提案＝高等学校
- 「読むこと」の授業パラダイムの転換に向けて／髙木展郎
- 実践のポイント
- 「読むこと」学習の革新と言語活動の具体化／田中孝一
- 実践
- １～３年：古典や現代の文章など様々な文章を読み比べること／井上 優
- ＊教材｢徒然草」
- ２年：情報の創造に培う読むことの学習／田中時義
- ＊単元「本と本を結ぶ」
- 特集 座談会：新学習指導要領の実践展開＝③
- ｢読むこと」の領域を具体化する
- 井上一郎・鯨井幹夫・小森 茂
- どのように「読むこと」の領域を具体化するのか／学習の手引きの問題点／
- 子供にとって読むことの目的は何か／第一次をどう改善するか／
- 子供と教師が立てる学習計画／第二次をどう改善するのか／
- 第三次の「表現活動」を工夫する／読書の位置付けや役割／評価活動を位置付ける
- 投稿＝実践研究の広場＝⑨
- 説明文教材で情報活用能力を身につける／桝岡妙子
- 豊かな創造力から「豊かな人間性」へ／中井賢一
- 教室のいい話＝⑨
- お日さまが二つ？ なぜ？／佐藤きむ
- [連載]
- 情報センターとしての学校図書館＝③
- 主体的な活動を促す学校図書館の活用／関口靖彦
- いまさら聞けない素朴なＱ＆Ａ＝⑨
- 「わたし」のいる指導案を書こう／近藤 章
- 新しい国語実践批評＝③
- 「総合的な学習の時間」を支える国語力の育成／須田 実
- ＢＯＯＫ ＧＵＩＤＥ《この本がおもしろい》
- 『「生きる力」を育成する国語科授業の構想と展開（全３巻）』
- (小森茂・大熊徹ほか監修／明治図書刊)／佐藤洋一
- 『「活動単元」による中学校国語科新単元学習』
- (安河内義己・長崎凧の会ほか著／明治図書刊）／山内 修
- 実践提案＝② 自ら学び、自ら考える力
- 学習への「自信」を育てる工夫を／谷口茂雄
- 読むことの時数の縮減による年間指導計画の作成上の留意点／武井英昭
- 自ら学ぶ国語科学習／桒野徳隆
- 課題で読み通す「竹取物語」二題／相木英理子
- 主体的に文章内容と関わる学習活動／小岩和彦
- [連載講座]
- 物語の生まれるところ＝③
- 二十代のころ／角野栄子
- 「生きる力」を育成する大学での国語科教育＝⑨
- 教師の資質としての言語表現力 (３)／中洌正堯
- 子どもが生きる言語活動の具体化＝③
- 学ぶ力を高める授業の創造／吉永幸司
- ことばと学び＝③
- マルチメディア時代のメディアリテラシー／内田伸子
-
明治図書
