『教室ツーウェイ 2008年11月号 「やっただけ」（履修）から「身につけさせる」（習得）学習へ』の詳細情報

　クラスによっては、半分近くの子がそうだという所もある。

▼およそ、ほとんどの「教育の場」は「習得システム」によって運営される。あるステップが習得できれば進級できる。

　だから、教師は「習得させる」ための努力を必死でする。

▼ところが、公立小中学校では、「習得させる」ことに本気の学校は少ない。

　かつての東京都調布大塚小学校、熊本県海浦小学校ほか、十指に満たない。

　そこでは「到達させるべき学習内容」を明確にして、そのための研究を本気でやり、保護者にも公開してきた。本にもなった。

▼ところがほとんどの学校では「その学年で到達させるべき、ぎりぎりの教育内容」さえ、保障されていない。教師、担任の責任を明確にしていない。

▼そのため親から「子どもを六年間毎日学校に通わせて、なんで漢字がほとんど書けないのですか」というクレームが出るようになった。

▼「習得しなくても」「出席さえして履修していれば」進級させる。いわゆる「履修システム」のために、日本中の学校が「無責任体制」になっているのである。

▼新しい学習指導要領で「習得させる」ことが、強調されているのは、このような「無責任な教育システム」を、改善しようとする意志を示したものである。

▼教師も「学力形成」の責任を、それなりに問われるようになったのである。

▼我流、自己流の指導法では無理だ。不勉強のつけは、四十才近くになるとはっきりしてくる。子どもが反乱するようになる。

▼授業が分りにくく、つまらないからだ。

　楽しく、素敵な教師人生を歩むには教師の技量・授業力と統率力をみがくことだ。

（向山）