『向山型算数教え方教室 2012年4月号 新教科書で平均９０点を実現！１学期の方略』の詳細情報

　画用紙なしで，口頭で指示する教師もいる。

　その後，子どもたちは，７，８人ぐらいのグループをつくって，体育館に腹ばいになる。

　机も椅子もないので，床に，寝そべるような姿勢で，「問題の話し合い」を始めるのだ。

　学年が違う所に行って，教えてもらうのもありである。

　教師が，子ども放ったらかして，やらせっぱなしにしている。

　子どもたちはグチャグチャだ。

　45分授業であるが，30分ほど授業の形になっている。「４割近くの授業時間」がロスしている。実に奇っ怪だ。

　第１に，こんな「授業」では，進度が遅れるに決まっている。１年間の授業進度がどうなっているのか，調査が必要だ。

　第２に，こんな「授業」では，学力がつかない。学力の評定はどうなっているのか，調査が必要だ。１つや２つの事例でなく，全校調べる必要がある。

　第３に，発達障がいの子への対応が全くされていない。ドクターが「絶対やるな」と言われる「放置」「怒鳴る」行為がされていることが考えられる。

　第４に，子どもの交流は少しできるかもしれないが，逆に，グチャグチャになって「崩壊」した学校もあるはずだ。

　第５に，教師ぬきの「子どもの学び合い」のレベルなんて，低いに決まっている。レベルを調べる必要もある。

　例えば，「跳び箱が跳べない子」について，いくら話し合っても跳べるようにならない。

　向山式指導法を身につけた教師だけが跳ばせられるのである。

　例えば，水泳，ピアノ，踊り，書道等すべてのスポーツ，芸事，学問は，「上級者」「指導者」「教師」がいてこそ上達する。子どもだけの話し合いで上達することはない。

　例えば，「学び合い」の「学習指導案」には「学習活動」だけが表記されている。

　授業とは，「教師」がいて「生徒」がいて成立する。

　教師は，「教授活動」をして，生徒は「学習活動」をする。表現はいろいろあるが，つまりは，この教師・生徒の両者の往復活動によって授業は成立する。古今東西の鉄則である。然るに，「教師」の役割を放棄してしまっているのである。教育文化の全否定ともいうべき暴挙である。