『ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2011年7月号 教科学習への支援　小・中学校における授業づくり―国語、算数・数学の学習支援の工夫―』の詳細情報

発達障害のある子どもの特性は，通常の学級における教科学習の様々な困難につながると思われるが，そのつまずきを見ると，同じように教科学習に困難を抱えている他の多くの子どもたちと共通している面も多い。このことは，通常の学級において，教科学習に困難のある子どもたちのつまずきに対する支援を学級全体への支援として工夫することが，発達障害のある子どもにも有効である可能性が高いということである。また，発達障害のある子どものための個別的な支援の工夫が，同じような学習のつまずきのある他の子どもたちにも，有効な支援になると考えられるということでもある。

学校の生活時間のほとんどは教科学習の時間である。授業の内容が理解できるかどうかは，子どもの学校生活での適応状態を大きく左右する。多くの子どもたちにとって，授業がわかりにくく，達成感や成就感が得られにくい学習環境であれば，子ども一人一人の学習内容の習得・定着が不十分であるばかりか，学級全体の雰囲気も支え合い認め合う支持的なものにはなりにくい。発達障害のある子どもに個別的な指導を行うためには，学級全体の学びを保障することが基本になる。各地域においても，特別支援教育の立場から，わかる授業づくりや授業研究会等を進めている学校も少しずつ増えてきている。

そこで，今回の特集は，特に国語，算数・数学を中心に，発達障害のある子どもへの教科学習における支援をテーマとして，小学校，中学校における特色ある実践を紹介する。