『ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2011年10月号 通常の学級でできる授業の工夫―「読み取る力」を育てる』の詳細情報

本来，授業づくりは，通常の教育の場であろうと特別支援教育の場であろうと，基本的には同じであると考えている。目の前の児童生徒一人一人の実態を踏まえた上で，一つは，教科などの特徴を踏まえてわかる授業づくりを具体化することであろうし，もう一つは，他と異なる反応を示す児童生徒への配慮を具体化することであろう。この両面からのアプローチがあってこそ，個々の児童生徒の実態に対応した授業づくりになると考えられる。

しかし，通常の学級担任は発達障害の特性等を学び理解しても，そのことを授業づくりに反映させ，具体的な指導として生かすのは難しいと思われる。さらに，一斉授業において，発達障害のある児童生徒に対する配慮を個別的に具体化することも容易なことではないと推測する。

前回の特集では，国語科及び算数科・数学科に関して，教科学習における支援の工夫を取り上げた。その特集を踏まえると，国語科はもちろんのこと，他教科等においても理解するためのベースとなる「読み取る力」が重要である。具体的には，文章の意味理解や趣旨，あるいは主題を理解すること，また，グラフや資料から内容を読み取ることが想定される。

本特集では，文章に書かれている内容を適切に読み取れない児童生徒を想定し，通常の学級において，一斉授業での手だてや支援の在り方を模索することが重要であると考えている。そこで，発達障害のある児童生徒に向き合ってきた特別支援学級や通級による指導の担当教員から，そのノウハウを提供していただくとともに，暗中模索をしながらも，既に発達障害のある児童生徒に対して，読み取る力を育てるための授業づくりを実践している通常の学級担任を含めて，多くの実践を紹介していきたい。