『ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2020年1月号 教師のレジリエンス−「回復力」「復元力」「弾力性」―が試される！指導・支援に悩んだ時の作戦練り直し術』の詳細情報

　日々の指導や支援が押し付けになったり，空振りになったりした時に，必要とされる力が教師（支援者）の「回復力」「復元力」「弾力性」です。

　「回復力」「復元力」「弾力性」などを表現することばとして，「レジリエンス」があります。レジリエンスは「かなり困難な状況に直面しても，困難な経験をはね返し良い適応をすること」と定義されています（American Psychological Association）。教育の現場では，未来を生き抜く力の一つであり，子どもに求められる能力として，注目されてきました。教育に関わる教師（支援者）にも，この力が求められているのではないでしょうか。燃え尽きず，困難をはね返す「精神的回復力」こそ，未来につながる「教師（支援者）のレジリエンス」です。

　「失敗した，うまくいかなかった」と落ち込んだり，「うまくいかないのは，子どもや親が悪いから」と失敗の原因を他者に押し付けたりするだけでは，教師（支援者）の資質は向上しません。なぜうまくいかなかったのかを再度，見つめ直し，作戦を練り直す冷静な分析力，子どもの笑顔を少しでも増やしたいと願う熱意こそが，求められている「回復力」「復元力」「弾力性」なのです。これらの力を活用して支援を繰り返すことが，ピッタリ支援名人へとつながるのです。

　私たち教師（支援者）の失敗は，目の前の子どもの将来を左右しかねません。大切なかけがえのない子どもの人生に関わっている教師（支援者）としての責任は重いと思いますが，やりがいのある仕事ではありませんか。

　今号では，支援に失敗したという思いのままで終わらず，再度，指導や支援を練り直してピッタリとした指導や支援ができるようになるピッタリ支援名人への道を探っていきたいと思います。

さあ，失敗を見つめ，明日のチャンスとして展開していきましょう。