『特別支援教育の実践情報 2019年9月号 新学習指導要領「学びの連続性」を踏まえた国語，算数・数学の指導』の詳細情報

　しかし，近年，特別支援学校では，在籍数が年々増加傾向にあるとともに，中学校の特別支援学級を卒業した生徒が高等部に入学するケースが増加していることへの対応や多様な就労や進学へ対応できる指導の在り方が課題となっています。また特別支援学級では，平成25年度に就学制度が改正され，障害の程度の重い子供たちも特別支援学級で学ぶケースが増え，その対応が求められているところです。小中学校では，医療や支援機器等の進展により，様々な障害のある児童生徒が通常の学級に在籍することが増えていて，障害等に応じた指導の工夫も必要となってきています。さらに，インクルーシブ教育システムの推進により，例えば，特別支援学校から小学校へ，小学校から特別支援学校へ転学をするといった，児童生徒の学びの場の選択が柔軟に行われるようになり，前籍校での指導や支援を継続的に行うことも重要になってきています。

　このような現状と課題を解決するため，新しい特別支援学校学習指導要領及び小学校・中学校・高等学校学習指導要領では，異校種間における学習指導相互の連続性を考慮した改訂になっています。特に知的障害者の特別支援学校学習指導要領は，小中高等学校と同様に，育成を目指す三つの柱に基づいて，各教科の目標や内容が整理されました。

　このようなことからも，特別支援学校と特別支援学級においては，小中高等学校の学習指導要領の各教科等の目標や内容との学びの連続性を意識した各教科等の指導を行うことが必要になります。

　本特集では，新しい学習指導要領における各教科等の指導と学びの連続性，知的障害のある子への各教科等の指導のポイントを識者により解説していただくとともに，各校種における各教科等の指導実践を紹介いたします。

　現在，新学習指導要領の実施に向けた移行期であることからも，特別支援教育における各教科の指導は大きな転換期を迎えています。今回の特集を通して，改めて今後の教科指導の方向性を理解していただくとともに，自らの各教科の指導実践を新しい学習指導要領の視点で見直し，指導力の向上を図る機会にしていただければ幸いです。

　　　／是枝　喜代治・喜多　好一