『学級経営サポートＢＯＯＫＳ アドラー心理学で変わる学級経営　勇気づけのクラスづくり』の詳細情報

　それは「アドラー心理学」です。

　アドラー心理学についての説明は本編に譲ります。アドラー心理学を知らなかったら，恐らく，荒れるクラスの立て直しをすること，援助を求める子どもたちの力になること，そして，何よりもクラスの荒れに苦しむ同僚の支援をすることは到底無理だっただろうと思います。そもそも教壇に立ち続けること自体が不可能だったと思います。荒れるクラスにかかわることは私にとっては様々な覚悟を迫られるものでした。

　現在は，大学の教員として教員養成にかかわりながら，全国の学校の校内研修や各自治体の研修会の講師などをさせていただいています。あちこちの団体にかかわり，授業づくりや学級経営，また，学校経営に至るまで助言めいたことができるのもアドラー心理学と出会ったからです。

　私のような非力な教師にも力を与えてくれるアドラー心理学ですが，近年は教師向けの書籍が出版されてきているものの，まだまだ十分とは言えません。「教師向けに書かれた書籍はないのですか？」とご質問を受けることが未だにあります。お断りしておきますが，私はアドラー心理学の熟達者でもありませんし権威でもありません。しかし，アドラー心理学に助けられた一人として読者のみなさんに何らかの貢献ができるのではないかと考え，キーボードの前に座ることにしました。

　ここで示した実践は，アドラー心理学の全てとは言いませんが，学校の教師にとってはかなり有用な情報だと確信しています。アドラー心理学の教育への適応のあり方を，具体的な実践を交えながら述べてみました。

　本書はやり方ではなく考え方から始まります。考え方は行動のベクトルです。考え方が間違っていたら，順調に物事が進んだとしても，それは「間違った場所に難なく到着しただけ」です。第１章では，力をつけたいと一生懸命学んでいる教師が，思うように結果を出せない理由を，アドラー心理学を絡めながら解説しました。また，なぜアドラー心理学を適用することが，学級経営において有効なのかを述べました。第２章では，子どもの見方が劇的に変わるであろう，アドラー心理学に基づく子ども理解の視点を述べました。第３章では，第２章で示した考え方に基づき，子どもたちの不適切な行動のメカニズムを解説しました。第２章，第３章をしっかりとご理解いただければ，今，目の前で展開されている子どもたちの不適切な行動に隠されたメッセージが読み取れることでしょう。

　そしてここからは具体的な対応です。第４章では，不適切な行動を繰り返す子どもたちを支援するための基本的な考え方を示しました。第５章では，子どもたちへの支援をエピソードを交えながら具体的に解説しました。ここをお読みになるときは，どうぞご自身のクラスの支援を必要としている子どもたちの顔を思い浮かべながら，そして，自分だったらどのように声をかけるかなど，日頃の指導や支援の文脈に落とし込みながら読み進めてください。ここでは，勇気づけの実際や，不適切な行動をする子どもたちだけでなく，その周囲にいる子どもたちも含めてどのように支援していくかを述べました。学級崩壊を克服するためのヒントになるだろうと思います。最後の第６章では，本書のまとめであるとともに，クラス再生のプロセスを図示しました。本書では第６章だけでなく，全編にわたってイラストや図を使って解説しています。文字を読み，目で確認しながら，理解を深めていただければ幸いです。

　本書が，みなさまの学級経営，そして自らの問題に困り，援助を求める子どもたちの一助となれば，これにまさる幸せはありません。

　　2019年２月　　　／赤坂　真二