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  • 特集　どう育てる？どう鍛える？「国語力」×ミニ活動SPECIAL

    • 「国語力」を育てる・鍛えるミニ活動selection　中学校編

      • 語彙力育てる活動

        • ワークシートに一工夫！定番の意味調べ･･････槙原　宏樹
        • 伸ばそう！新聞を読める力！･･････槙原　宏樹
書誌
実践国語研究 2023年3月号
著者
槙原　宏樹
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
全100件(41〜60件)
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  • 特集　もっと深まる！もっとうまくいく！国語授業×対話
  • 特集２　特別企画　一挙解決！対話コーディネートの「つまずき」大調査
  • 第１位　意見が深まらない
  • 子どもの発言を繋げる声かけを！
書誌
実践国語研究 2022年11月号
著者
星野　克行
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
子どもの発言を繋げる声かけを！　授業中，子どもが発言した後に，先生は次の子どもの発言へとどう繋げていますか？　いつも「他にありませんか？」ではないですか？　先生が「他にありませんか？」と声をかけると…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　もっと深まる！もっとうまくいく！国語授業×対話
  • 特集２　特別企画　一挙解決！対話コーディネートの「つまずき」大調査
  • 第１位　意見が深まらない
  • 発表的ではなく探索的な対話へ
書誌
実践国語研究 2022年11月号
著者
中野　裕己
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　もっと深まる！もっとうまくいく！国語授業×対話
  • 特集２　特別企画　一挙解決！対話コーディネートの「つまずき」大調査
  • 第２位　まとめ方が強引になってしまう
  • 「つなげる」「整理する」のイメージ
書誌
実践国語研究 2022年11月号
著者
山田　将司
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
「つなげる」「整理する」のイメージ　「教師がまとめすぎない」を意識しています。例えば，「海の命」において「太一がクエを打たなかったのはなぜ？」という課題に対し，子どもたちが対話したとします。対話が右往…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　もっと深まる！もっとうまくいく！国語授業×対話
  • 特集２　特別企画　一挙解決！対話コーディネートの「つまずき」大調査
  • 第２位　まとめ方が強引になってしまう
  • 単元や本字のゴールを明確にする
書誌
実践国語研究 2022年11月号
著者
海見　純
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　もっと深まる！もっとうまくいく！国語授業×対話
  • 特集２　特別企画　一挙解決！対話コーディネートの「つまずき」大調査
  • 第３位　発言量に差が出る（フリーライダーが生まれる）
  • 挙手する習慣付けと考える機会の設定
書誌
実践国語研究 2022年11月号
著者
星野　克行
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
挙手する習慣付けと考える機会の設定　「自分がしなくても誰かが発言してくれる」といった考えが生まれないよう，何よりも大事なことは，「挙手して発言する活動は，大事な活動である」と先生が示し，価値付けするこ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　もっと深まる！もっとうまくいく！国語授業×対話
  • 特集２　特別企画　一挙解決！対話コーディネートの「つまずき」大調査
  • 第３位　発言量に差が出る（フリーライダーが生まれる）
  • 挙手指名型からの脱却
書誌
実践国語研究 2022年11月号
著者
広山　隆行
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　もっと深まる！もっとうまくいく！国語授業×対話
  • 特集２　特別企画　一挙解決！対話コーディネートの「つまずき」大調査
  • 第４位　子どもたちの対話にどこまで教師が介入すべきか迷う
  • 子どもの「今」を把握する
書誌
実践国語研究 2022年11月号
著者
山田　将司
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
子どもの「今」を把握する　(1)静観して子どもたちの対話を聞く…子どもたちが対話しているとき，痺れを切らして教師が「それはこうじゃないかな」と対話に割って入ったとします。そうすると，「なんだ！　先生は…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　もっと深まる！もっとうまくいく！国語授業×対話
  • 特集２　特別企画　一挙解決！対話コーディネートの「つまずき」大調査
  • 第５位　事前指導のやり方がわからない
  • 焦らずこつこつアップデートさせよう
書誌
実践国語研究 2022年11月号
著者
星野　克行
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　もっと深まる！もっとうまくいく！国語授業×対話
  • 特集２　特別企画　一挙解決！対話コーディネートの「つまずき」大調査
  • 第６位　導入がうまくいかず、「話し合わされている」雰囲気になる
  • 話し合う価値と目的を明確にする
書誌
実践国語研究 2022年11月号
著者
海見　純
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
話し合う価値と目的を明確にする　導入がうまくいかないのは，生徒が話し合う必要性を感じるような説明を，教師ができていないからではないかと考えられます。例えば「多くの人と対話することで，自分が思いつかなか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　もっと深まる！もっとうまくいく！国語授業×対話
  • 特集２　特別企画　一挙解決！対話コーディネートの「つまずき」大調査
  • 第７位　ペア対話とグループ対話の使い分けに迷う
  • ペアは確認，グループは広がり
書誌
実践国語研究 2022年11月号
著者
山田　将司
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　もっと深まる！もっとうまくいく！国語授業×対話
  • 特集２　特別企画　一挙解決！対話コーディネートの「つまずき」大調査
  • 第８位　同じ意見ばかりになってしまう
  • 同じでいいから言ってごらん
書誌
実践国語研究 2022年11月号
著者
広山　隆行
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
同じでいいから言ってごらん　「同じ意見」でいいんじゃないですか？　子どもがきちんと考えた意見なら。正誤を求める発問で同じ意見になれば「それでは次に進むね」とさっさと次に移りましょう。間違った意見に偏っ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　もっと深まる！もっとうまくいく！国語授業×対話
  • 特集２　特別企画　一挙解決！対話コーディネートの「つまずき」大調査
  • 第９位　時間配分がうまくいかない
  • 何のためにその話し合いをするのか
書誌
実践国語研究 2022年11月号
著者
星野　克行
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　もっと深まる！もっとうまくいく！国語授業×対話
  • 特集２　特別企画　一挙解決！対話コーディネートの「つまずき」大調査
  • 第10位　ＩＣＴやホワイトボード等をうまく活用できない
  • 何のために使うかを明確に
書誌
実践国語研究 2022年11月号
著者
中野　裕己
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
何のために使うかを明確に　対話において重要なことは，思いや考えを理解し合い，協働的に高まっていくことです。したがって，そのために有効なツールとして，ＩＣＴやホワイトボードが機能する必要があります。例え…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　もっと深まる！もっとうまくいく！国語授業×対話
  • 特集２　特別企画　一挙解決！対話コーディネートの「つまずき」大調査
  • 第11位　対話の切り上げ時がわからない
  • 対話の盛り上がりが少し過ぎたあたり
書誌
実践国語研究 2022年11月号
著者
山田　将司
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　もっと深まる！もっとうまくいく！国語授業×対話
  • 特集３　対話モデルで解説！領域別授業デザイン
  • 【中学校／話すこと・聞くこと】合意形成を導くための質問の在り方・方法
  • 「話し合いで問題を検討しよう」（東京書籍・２年）／「聞き上手になろう　質問で思いや考えを引き出す」（光村図書・２年）
書誌
実践国語研究 2022年11月号
著者
菅原　和朗
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
単元の概要とねらい　「話合い」とは，目的を共有した人々が考えを持ち寄り，互いの考えを材料にして考え合いながら，新たなものの見方や考え方を見いだす営みである。「中学校学習指導要領（国語）」では，合意形成…
対象
中学2年
種別
特集
仕様
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  • 特集　もっと深まる！もっとうまくいく！国語授業×対話
  • 特集３　対話モデルで解説！領域別授業デザイン
  • 【中学校／書くこと】目的に応じた手引きによって深める対話
  • 「字のない葉書」（三省堂・１年）
書誌
実践国語研究 2022年11月号
著者
甲斐　伊織
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
単元の概要とねらい　本単元は，目標が異なる複数回の対話によって，「字のない葉書」に登場する父親像に迫ろうとするものである。著者・向田邦子氏の父親像を探ろうとする時に，「字のない葉書」の本文から考察する…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　もっと深まる！もっとうまくいく！国語授業×対話
  • 特集３　対話モデルで解説！領域別授業デザイン
  • 【中学校／読むこと（説明文）】テーマ設定とグループ設定の工夫で、対話は深まる
  • 「クマゼミ増加の原因を探る」（光村図書・２年）
書誌
実践国語研究 2022年11月号
著者
人見　誠
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
単元の概要とねらい　２０００年のＰＩＳＡショック以来，教科書に掲載される説明的文章にも様々なタイプの文章が取り上げられるようになった。また文字以外の情報を読み取る力の育成が必要とされ，写真や図表が載せ…
対象
中学2年
種別
特集
仕様
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  • 特集　もっと深まる！もっとうまくいく！国語授業×対話
  • 特集３　対話モデルで解説！領域別授業デザイン
  • 【中学校／読むこと（文学）】主体的な読みを促す探究的対話
  • 「少年の日の思い出」（東京書籍／三省堂／教育出版／光村図書・１年）
書誌
実践国語研究 2022年11月号
著者
中山　莉麻
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
単元の概要とねらい　(1)単元の概要　時　目標　学習活動　１　・作品を通読し，初読の気づきを表現する…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の発問Best Selection
  • 特集１　授業がうまい先生に聞く！ 発問づくりのお悩み相談Q&A
  • Ｑ１　そもそも「発問」って何？（「指示」「質問」「課題」とどう違うの？）／Ｑ２　どんな発問が「良い発問」と言えるの？／Ｑ３　「良い発問」をつくるためにはどんな視点が必要？
書誌
実践国語研究 2022年9月号
著者
岩崎　直哉
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
Q1　そもそも「発問」って何？（「指示」「質問」「課題」とどう違うの？）　発問とは，授業における教師の指導言の一つです。大西忠治氏（１９８８）は，発問と指示を次のように分けています…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の発問Best Selection
  • 特集１　授業がうまい先生に聞く！ 発問づくりのお悩み相談Q&A
  • Ｑ４　発問づくりに生かすためにはどのように教材研究をするとよい？／Ｑ５　子どもの実状に合った発問を考えるためには？／Ｑ６　子どもたちからなかなか自分の考え・意見が出てこないときは？
書誌
実践国語研究 2022年9月号
著者
白坂　洋一
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
Q4　発問づくりに生かすためにはどのように教材研究をするとよい？　教材のどの言葉を問題化し，教師が何を問うか。これは教材研究に依るところが大きいと言えます。教材研究を通して教材の特性を押さえておく必要…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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