読者意識を持たせる

　第7回で

「では、イメージの花火の単語をよく見て、この話なら読み手が楽しんでくれそうだなというものを3つぐらい選んでみましょう」
　このような指示を出して絞らせました。次回以降に後述しますが、 読者を意識して書くことはとても重要です。

と書きました。
　ところで、今書こうとしている作文は、伝えるための文章です。さて、この時、伝える相手は誰なのでしょうか？　学生たちに作文の書き方指導をするとき、「行事のあとの作文を書くとき、読み手は誰を想定していましたか？」とアンケートを取ってみますと、以下のような結果になりました。*1

　また、続けて「想定していた読み手は、誰が決めましたか？」と聞いたところ、以下のようになりました。

　この2つのアンケート結果から言えるのは、作文の書き手は、読者を自分で勝手に先生と決めて書いているということです。先生が読者であれば、間違えてはならないと緊張して、なかなか書けないのではないでしょうか。
　私の提案は、この読者をクラスの仲間にするというものです。これでかなり書きやすくなります。

目的意識の設定

　作文が書けない理由の最後は、「なんのために書くのか分からないので書けない」というものです。これは至極まともな意見です。伝えるためには、伝える目的が必要です。それが明らかになっていなければ、書きにくいのは当然です。
　ここでは、書き手の子どもに目的を決めさせます。

と指示を出します。
　しかし、これだけでは、その目的が達成できたかどうかが確認できません。その確認のシステムが、以下に示す「書き込み回覧作文」です。

相互評価の「書き込み回覧作文」

　一言で言えば、回覧しながら相互評価を行うシステムです。料理で言えば、作った料理を食べてもらい、感想をもらうことです。前回ご紹介した「作文は料理に似ている!?」対応表では、12と13に相当します。

　これを実践することで、書き手の生徒が設定した目的が達成されたかどうかが、一目でわかります。笑わせようとしたところに「（笑）」とコメントがあれば成功です。子どもたちは、この書き込み回覧作文が大好きです。仲間からのフィードバックがすぐに得られるわけですから。たくさんの書き込みがされた原稿用紙が戻ってきた時、子どもたちは「読みなさい」と一言も言わないのに、じっと読んでいます。それもニマニマ笑いながら。この時間はとてもいい時間です。
　念の為、プリントにもありますが、重要なことを確認しておきます。それは、この書き込みは「共感的なコメント」と「肯定的なコメント」のみでするということです。これが極めて重要です。*2

作文を書かせるための最高の指示とは？

　私の作文指導では、この書き込み回覧作文までがセットです。つまり、「前提、準備、制作、鑑賞、評価」の全てが揃うことが大事だと考えています。
　連載の第1回目で、「テーマは、【夏休み】です。時間は45分です。しっかり書いてください。では、どうぞ」という指示はダメな指示だと説明しました。しかしこれは、実は最高の指示でもあるのです。
　それは、これまで見てきたように、子どもたちの書けない理由に寄り添い、書き方を指導して身に付けさせた時の端的な指示なのです。書けるようになっている子どもにとっては、一見最低に見える指示であっても、十分に書けるのです。

　繰り返します。
　書き方を指導していなければ、最低の指示です。指導してあれば、最高の指示です。

「先生、作文って楽しいね」
「次は、いつ書くの？」
「いやあ、〜さんの文章おもしろかったなあ」

　私は、子どもたちからこのような言葉をたくさんもらいました。
　皆さんのクラスでも、こんな幸せな作文の時間が生み出されますように。

　次回は、作文指導のバリエーションについて考えてみます。