３年【市のうつりかわり】既有知識を更新する「比較・見直し型」授業～学校から，まち・社会を読み解く～: ／石田　誠
４年【自然災害からくらしを守る】ＡＲＣＳモデルとクラウドによる共有を軸にした授業づくり: ／石原　浩一
５年【我が国の国土の様子と国民生活】明確な見通しと個別最適な学習で集中力持続～特色ある気候の土地での人々のくらし～: ／和田　倫寛
５年【我が国の工業生産（わたしたちのくらしを支える食料品工業）】集中力を持続させるタイミングに合わせた手立てはコレだ！: ／岩本　剛
６年【我が国の政治の働き・災害から私たちを守る政治】学習内容を「自分事」にする仕掛けを入れた授業づくり: ／菊池　健一
６年【我が国の歴史上の主な事象（平和で豊な暮らしをめざして）】単元を貫く新聞作成で子どもの集中力を持続させる！歴史学習の授業プラン: ／樋口　勇輝

９　【授業最前線】子どもの集中力を持続させる！私のおすすめ授業プラン　中学校

地理的分野【世界の様々な地域（ヨーロッパ州）】子どもたちの学習ニーズと学びのリズムを意識する: ／森田　育志
地理的分野【日本の諸地域（中国・四国地方）】エージェンシーの育成を目指す授業デザイン～生徒から主体的に創出される問いに注目して～: ／江角　紀行
歴史的分野【近世までの日本（中世の日本）】自ら資料を選択し，発表につなげることで集中力を持続させる: ／東野　茂樹
歴史的分野【近現代の日本と世界（明治維新と近代国家の形成）】人物の立場や変化を，議論を重ねてグラフにまとめる～「幕末の人物の政治構想」～: ／加藤　弘輝
公民的分野【私たちのくらしと経済】企業の生産活動を模擬的に体験する学習: ／上園　悦史

10　【授業最前線】子どもの集中力を持続させる！私のおすすめ授業プラン　高等学校

地理【熱帯の自然環境と生活】「問い」からはじめる「地理総合」の授業～ヌーの群れは，なぜ命がけで移動するの？～: ／山本　晴久
歴史【（１年　歴史総合）近代化と私たち（欧米諸国における近代化）】「気付き」のスモール・ステップこそ生徒の集中力持続のカギ: ／大木　匡尚
公民【（公共）倫理分野】「思考実験」を有効活用して，生徒の関心・意欲を喚起する～必修科目「公共」で生徒の集中力を切らさないためには～: ／坂口　克彦

最新情報で徹底解説！　どうなる・どうする社会科教育 (第57回)

「単元で考える」授業づくり⑳: ／小倉　勝登

１人１台端末も有効活用！板書＆資料でよくわかる授業づくりの教科書 (第57回)

生成ＡＩにも聞いてみよう！日本の復興: ／朝倉　一民; ～６年生「新しい日本，平和な日本へ」～

「個」の学びを豊かにする！社会科「個別最適な学び」への挑戦 (第21回)

学級の「文脈」を大切にする: ／宗實　直樹

100万人が受けたい！見方・考え方を鍛える中学社会　大人もハマる最新授業ネタ (第45回)

京都圓光寺と地域の外国人被爆者～「対立」を越え「包摂」へ～: ／河原　和之; ～歴史・公民～

最新情報でしっかり解説！歴史教育はどう変わるか (第51回)

フィールドワークを伴った地域史のレポート学習(3): ／藤野　敦; ～地域の歴史から何をどのように学ぶのか～

リアルな世界と日本がわかる！地理授業デザイン (第9回)

果樹栽培のリアルと地理授業デザイン: ／吉水　裕也

多様性と向き合う公民教育 (第9回)

公民授業で情報端末をどう活用するか: ／唐木　清志

見方を変えると世界が変わる！「考えたくなる」社会科授業 (第9回)

社会科授業の指導技術⑤: ／粕谷　昌良; ～教材研究の方法　その１　広げる教材研究～

みんながゴールに到達できる！課題設定＆授業展開スキル (第9回)

安易な予想と振り返りを避ける: ／川端　裕介

生徒も教師も楽しくなる中学校社会科ゲーム＆アクティビティ (第9回)

［公民／国会］法案審議シミュレーション: ／黒木　寛久

明日の授業づくりに役立つ！学習指導案の理論と実践モデル (第9回)

板書の理論を考える: ／米田　豊

〈全国社会科教育学会の広場〉社会科教育は子どもや教師，社会のために何ができるか (第9回)

［社会科教育は社会のために何ができるか］【若手教員に対して】経験の浅い社会科教師のために: ／川向　雄大; ～セルフスタディを通して社会科観と向き合う～

わが県の情報　ここに「この授業あり」 (第309回)

静岡県の巻: ／村井　大介

編集後記

／及川　誠

編集後記

　二〇二一年刊行の『脳科学が子どもを伸ばす！子どもが集中するワザ大全』で著者の山田将由先生は，脳科学的な視点から，子どもが集中する原則として，「体を動かすと脳が動き出す」「とにかく簡単なことから始めよう」「好き嫌いが集中力を高める」などを挙げていらっしゃいます。

　先生方が授業づくりをされる際には，教材研究や課題づくりなどにおいて「子どもたちが興味をもつもの」「授業にひきつける」ことを意識して様々な工夫をされていらっしゃいますが，「社会科がどうも苦手」「体験活動ではなぜか集中できない」「夏休み明けまたは三学期後半など，どうしても子どもたちの集中力が続かない，切れている」など，授業においては様々な場面で，子どもの集中力を持続させるさらなる工夫が求められることがあります。

- 明治図書
- 授業のマンネリ化を防ぎ、眠りを誘わない方法がいくつかあり、とても新鮮でした。すぐに活用します。
  
  2024/1/2150代・小学校教員
- すごく勉強になりました。同じ教科、内容でも教師による違いが出るところだと思います。
  
  2024/1/1920代・中学校管理職
- すぐに使えそうな記事ばかりで、授業を作る時の参考になるものがたくさんありました。
  
  2024/1/1230代・中学校教員
- コロナ禍の後、授業に集中できない生徒が増えたように思う。学校での授業の面白さを伝えたい時の参考になりました
  
  2023/12/1050代・高校勤務
- 私の担当する学年は、集中力の持続しない学年です。どのようにしたら、集中力を引き出せるのか、持続できるのかが少しだけわかって、早速実践したいなと思いました。
  
  2023/12/720代・中学校講師
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『社会科教育 2023年12月号 子どもの集中力を持続させる！授業で使えるワザ大全』の詳細情報

目次

編集後記

『社会科教育 2023年12月号子どもの集中力を持続させる！授業で使えるワザ大全』の詳細情報